Интегрированный урок русский язык + литература по теме Значения глагола в поэтическом тексте Н.Рубцова

  • Тарасенко Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы

Цель: создать условия для выявления
разнообразных значений глагола в тексте на
материале поэзии Н.Рубцова.

Задачи:

  • Образовательные:
    • расширить знания учащихся о глаголе;
    • ввести понятия динамики, статики;
    • познакомить с наиболее употребительными
      семантическими группами глаголов.
  • Развивающие:
    • создать условия для развития творческих
      способностей, образного мышления
      учащихся, эмоционального восприятия
      произведений, умения анализировать поэтический
      текст.
  • Воспитательные:
    • воспитывать любовь к слову и родному языку,
      духовность и нравственность через произведения
      литературного и музыкального искусства.

Оборудование: компьютерная
презентация, дидактический материал на основе
(на материалах) поэтических текстов, выставка
книг, выставка рисунков.

Домашнее задание: письменно ответить
на вопрос: «Согласны ли вы с высказыванием А.Н.
Толстого о том, что глагол – самая «живая» часть
речи?» (на примере стихотворения Рубцова
«Природа»)

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

– Здравствуйте, ребята! Сегодня мы снова с вами
встречаемся на уроке литературы и русского
языка. Работаем мы, как всегда на таких уроках, в
рабочих листах. (Приложение 1)

2. Словарная работа в рабочем листе (Приложение 1, задание 1)

– А начинаем мы со словарной работы,
работаем по группам:

1 группа: вставьте пропущенные
буквы в слова и объясните орфограммы графически.
(Приложение 1.
Слайд 1)

Выб..рать, пр..к..снуться,
ра..цветать,ра..ст..ла..т(?)ся, заг..ра..т,
предпол..жить, (травы) стел..т(?)ся, (ветер) гон..т,
почу(?)ствовал.

2 группа: подчеркните глаголы,
употребленные в переносном значении:

(Приложение 1. Слайд 1)

Дремлет лес, луг зазеленел, травы шепчутся,
снег идёт, берёза качается, деревья стонут,
собака лает, ветер играет, поезд мчится, щёки
горят, поток вскипел.

3 группа:

Подчеркните фамилии поэтов, жизнь и творчество
которых связано с Севером:

(Приложение 1. Слайд 2)

Александр Блок
Иван Никитин
Ольга Фокина
Николай Рубцов
Александр Твардовский
Иван Бунин
Александр Яшин
Афанасий Фет

3. Актуализация знаний

– Как вы думаете, с точки зрения русского языка
о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
глаголе)

Но мы поговорим сегодня о глаголе на
материале поэзии замечательного поэта, нашего
земляка, Николая Рубцова, 75-летний юбилей
которого отмечается в этом году.
Запишите в рабочих листах тему урока: «Значения
глагола в поэтическом тексте Н.Рубцова».

(Слайд 5)

4. Целеполагание

– Посмотрите внимательно на тему урока.
Какие задачи будут стоять сегодня перед нами?
(Расширить знания о глаголе, его свойствах,
закрепить умение анализировать поэтический
текст)

5. Работа по теме урока

Какая буква русской азбуки
изображена на слайде? (буква Г). Но ещё полтора
века назад она называлась «глаголь», т.е. говори.
В Древней Руси слово «глагол» обозначало речь
вообще. Так, в словаре Даля мы читаем: «Глагол –
это речь человека, разумный говор, язык».
Известный русский писатель А.Н.Толстой говорил:
«Глагол является основой языка. Найти верный
глагол для фразы – это значит дать движение
фразе. Глагол – самая «живая» часть речи».
– В каком значении здесь употреблено слово
«живая»?
– Давайте обратимся к отрывку из стихотворения
Н.Рубцова «Деревенские ночи». Прочитайте его
выразительно. Значения каких слов вам не совсем
понятны? (Мерцание – неясный свет, стреноженный
– конь, у которого связаны верёвкой передние
ноги)
(Слайд 6)
– Найдите глаголы в данном четверостишии:

Всё люблю без памяти
в деревенском стане я,
Будоражат сердце мне
в сумерках полей
Крики перепёлок,
ранних звёзд мерцание
Ржание стреноженных
молодых коней. («Деревенские ночи»)

Можно ли разделить на отдельные
слова люблю без памяти?
– Как называются такие устойчивые выражения?
(Фразеологизмы)

– Какие синонимы можно подобрать к этим
глаголам? (Люблю без памяти – очень сильно;
будоражат – беспокоят, вызывают волнение, не
оставляют равнодушным)

– Как вы думаете, почему автор использует именно
эти глаголы? (Чтобы выразить свою любовь,
волнение)
(Слайды 7-8)
Николай Рубцов любил природу во всех
ее проявлениях, одушевлял, наделял способностью
чувствовать. Как называется такой приём в
художественном тексте? (Олицетворение)
– Но у Рубцова это не просто художественный
прием, а особое понимание мира природы. По мысли
поэта, природа действительно живет, дышит,
подобно человеку. Он сумел показать это в
лирических зарисовках. Давайте обратимся к
текстам. Прочитайте выразительно отрывки из
стихотворений «Во время грозы» и «Ночь на
родине»:

Внезапно небо прорвалось
С холодным пламенем и громом!
И ветер начал вкривь и вкось
Качать сады за нашим домом.

Завеса мутная дождя
Заволокла лесные дали.
Кромсая мрак и бороздя,
На землю молнии слетали!

«Во время грозы»

Высокий дуб. Глубокая вода.
Спокойные кругом ложатся тени.
И тихо так, как будто никогда
Природа здесь не знала потрясений!

«Ночь
на родине»

– С какой интонацией будете читать первый
отрывок?
– А второй?
– Что объединяет эти два стихотворения? (Тема
природы)

– Определите тип речи 1 отрывка.
(Повествование)
2 отрывка? (Описание) (
Слайды 9-10)

Введение понятий «динамика» и «статика»

– Что позволяет показать движение в первом
отрывке? (Глагол)
– Такое повествование, наполненное действием,
движением, называется динамичным.
Противоположным понятием является определение
«статики», то есть покоя, неподвижности,
отсутствия всякого действия. (Слайд
11)

Динамика (греч. dynamikos – «сильный»)
движение, действие.
Статика (греч. statos – «стоящий)
покой, неподвижность.

– Почему именно глагол помог создать
динамичное описание? (Глагол обозначает
действие.)

Вывод: От насыщенности текста
глаголами зависит его динамика.

– Подумайте, почему я читаю отрывки из
стихотворений в разном темпе. Обратите внимание
на количество глаголов: (Приложение
2
)

Люблю ветер. Больше всего на свете.
Как воет ветер! Как стонет ветер!
Как может ветер выть и стонать!
Как может ветер за себя постоять!

«По
дороге из дома»

Седьмые сутки дождь не умолкает.
И некому его остановить.
Всё чаще мысль угрюмая мелькает,
Что всю деревню может затопить.
Плывут стога. Крутясь, несутся лодки…

«…Седьмые
сутки дождь не умолкает»

(В обоих стихотворениях есть глаголы, в
первом (без повторяющихся) – 7, во втором – тоже 7.)

– Почему же мы читаем эти стихи в разном темпе?
стихотворении «По дороге из дома» больше
движения, динамики, быстрый темп; стихотворение
«…Седьмые сутки дождь не умолкает» читаем
медленно, распевно, нет активного движения, хотя
глаголы тоже есть.)

– Значит, дело не только в количестве. В чем же
дело? Нам предстоит решить этот вопрос. (
Слайды 12-13)
– Посмотрите на таблицу, которая есть в ваших
рабочих листах. (Приложение 1)
Она не закончена, и вы должны будете её
восстановить. Обратите внимание на первую графу.
Как она называется? Заполните её примерами:
выпишите из стихотворений Н.Рубцова «Гроза» и
«После грозы» (Приложение 2)
глаголы, которые выражают движение и действие. (
Слайд 14)

В полях сверкало. Близилась
гроза.
Скорей, скорей! Успеем ли до дому?
Тотчас очнулись сонные глаза,
Блуждает взгляд по небу грозовому.
«Гроза»
Ночью я видел:
Ломались берёзы!
Видел: метались цветы!
Гром, рассылающий
Гибель и слёзы,
Всех настигал с высоты!

«После
грозы»

(Слайд 15)


1

2

3

4

Глаголы движения, действия

Глаголы чувства

метелица свищет

потемнели холмы

мороз поскрипывает

мерцает роса

каркает стая ворон

горят огни

воет ветер

в полях сверкало

– Во второй графе уже есть примеры выражений с
глаголами из стихотворений Рубцова. Прочитайте
их. – Какое художественно-изобразительное
средство вы здесь увидели?
– А какое значение они выражают? Давайте
озаглавим на основе этих примеров вторую графу.
Глаголы звука)

Молодцы!
– Как называется третья графа таблицы?
(Глаголы чувства)

– Выпишите из отрывков стихотворений в третью
графу примеры глаголов чувства:

«Не грусти! На знобящем причале
парохода весною не жди!»
«Я так люблю осенний лес, над ним сияние
небес…»

– Самый распространенный глагол чувства в
поэзии Рубцова – глагол «люблю», несущий свет и
тепло.
– Определите стихотворный размер строчки с этим
глаголом: (Слайд 16)

«Я так люблю осенний лес, над ним
сияние небес…» (Это ямб)

– Правильно, ребята! Мы уже неоднократно
говорили, что ямб – это самый музыкальный размер.
– Критики писали: «Не стихи Рубцова просятся на
музыку, скорее, музыка просится из его стихов…»
Давайте послушаем песню на стихи Николая
Рубцова, которая называется «Тихая моя родина». (
Слайд 17)

Прослушивание музыкального фрагмента.

– Подберите такие глаголы чувства, которые
будут выражать ваше эмоциональное состояние при
восприятии музыки. Заполняем кластер «Мои
чувства» (Приложение 1.
Слайд 18)
– Какие глаголы чувства помогут выразить ваше
эмоциональное состояние? (Грущу, волнуюсь,
переживаю, сочувствую, сострадаю, восхищаюсь)

– Вернёмся к таблице. У нас осталась одна графа.
Прочитайте примеры из этой графы.
– Назовите метафору.
– Что выражают эти глаголы? Как мы озаглавим
графу? (Глаголы цвета) Можно ли сказать, что
эти глаголы явно определяют цвет? (Нет) Но,
тем не менее, это глаголы цвета.
– Несмотря на отсутствие в лирике Рубцова явных
глаголов цвета, картины, нарисованные автором, мы
легко можем себе представить, и они далеко не
бесцветны.
– Обратите внимание на рисунки. Подберите
строчки рубцовских стихотворений, которые
соответствуют этим иллюстрациям. (Приложение
3
) Работаем в четвёрках.

У доски один из учащихся подбирает
стихотворные строчки
(Приложение
3
) к анимационной презентации (
Слайды 19-22)

6. Подведение итогов урока и разбор
домашнего задания

– Итак, только ли действие может выражать
глагол? Опираясь на таблицу, ответьте на этот
вопрос. Ответ должен быть полным. (Слайд
23)
– Мы убедились, что глагол – самая «живая» часть
речи.
– Мы продолжаем готовиться к экзамену в 9
классе, поэтому дома вы попробуете письменно
ответить на вопрос: «Согласны ли вы с
высказыванием А.Н. Толстого о том, что глагол –
самая «живая» часть речи?» (на примере
стихотворения Рубцова «Природа»), используя
подсказку, которая есть у вас. (Приложение
4
)
– Какой тип речи вы будете использовать при
ответе на этот вопрос? (рассуждение) Давайте
вспомним структуру этого типа речи. (Слайд
24)
– А вот перед вами ещё одна буква русской азбуки?
Кто-нибудь знает, как она называется? (Слайд
25)
Полтора века назад она называлась «рцы». На
картинке вы видите человека. В руках у него жезл
премудрости с трилистником на конце. Он трубит, о
чем-то возвещая. О чем? Давайте раскроем смысл
символа. (Слайд 26)
«Рцывси от всея души и от всего помышления»
Говорите всегда от всей души и с добрыми мыслями.

7. Рефлексия

– А сейчас выберите одно из утверждений на
слайде и продолжите его (Слайд 27):

Сегодня я узнал(а)…
Я почувствовал(а), что…
Меня удивило…
Было интересно…
Меня захватило…
Мне захотелось…
Теперь я могу…
У меня получилось…

– Спасибо за урок! Поднимите жетончик, который
выражает ваше настроение! (Слайд 28)

Исторические выставочные экспозиции в школе

  • Данилова Светлана Александровна, учитель истории и обществознания

Выставочные экспозиции в школе по истории и
краеведению играют большую роль в развитии
мировоззрения учащихся. Наглядные средства
обучения помогают в организации учебного
процесса, изучения конкретного и избирательного
материала. Работа, связанная с выставочной
экспозицией, даёт возможность учащимся раскрыть
свой творческий потенциал, умения и навыки,
полученные в ходе обучения.

Чтобы выставка пользовалась у учащихся
вниманием и была полезной, необходимо учитывать
её актуальность и современность.

Для этого необходимо учитывать этапы её
создания:

1. Составление тематического плана экспозиции,
создание подтем и выделение узких вопросов;

2. Сбор экспонатов, определение
последовательности размещения экспонатов;

3. Создание и поиск научно-вспомогательных
материалов и текстов.

Возможно, что второй этап сработает на
опережение: ряд предметов, попавших в руки
учащихся и учителя, возможно и родителей
учащихся, подскажут тему будущей экспозиции и
направят работу группы заинтересованных
учащихся.

Школьную выставочную экспозицию можно
разместить на небольшой площади. Это может быть
часть класса-кабинета истории или краеведения,
рекреация, примыкающая к кабинету, коридор,
актовый зал.

При выборе места выставочной экспозиции
необходимо учитывать художественные,
педагогические и психологические факторы,
усиливающие её воспитательно-познавательное
значение.

Выставочная экспозиция в школе способствует
развитию различных видов деятельности учащихся:

1. Поисково-исследовательская деятельность —
поиск предметов истории, сведений о них, описание
предметов будущей экспозиции, сопоставление
найденных предметов с известными и определение
их принадлежности к временным параметрам
происхождения.

Создание исследовательской работы.

2. Познавательная деятельность — работа с
источниками, документами, воспоминаниями
современников, создание экскурсий для учащихся
учащимися, проведение уроков;

3. Ценностно-ориентированная деятельность —
философское осмысление учащимися значимых и
исторических событий в истории России;
формирование у учащихся бережного отношения к
историко-культурному наследию отечественной
истории; воспитание гражданской позиции и
патриотизма; формирование потребности в общении
с историко-культурным наследием и бережному
отношению к нему.

4. Творческая деятельность — развитие у
учащихся самостоятельности получения,
использования и применения знаний, изготовление
моделей, макетов, схем, реконструкций и
исследовательских работ. Участие школьников в
тематических олимпиадах, защита творческих
работ.

5. Экспозиционно-выставочная деятельность —
поиск новых экспонатов, подробное изучение и
описание действующих экспонатов; экскурсионная
работа учащихся на базе действующей выставочной
экспозиции; проведение классных часов,
проведение уроков, участие в семинарах; создание
тематических презентаций для учащихся
учащимися.

В своей работе я использую методику
выставочных экспозиций по истории как временных,
так и постоянных.

К постоянным выставочным экспозициям
относятся:

1. «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
Блокадный Ленинград».

2. «Очарование Старой Ладогой».

К временным выставочным экспозициям
относятся:

1. «Занимательная филателия»;

2. «Мир нумизматики»;

3. » Святослав Рерих — великое наследие
художника и философа», совместно с Центром
научного исследования наследия С.Н.Рериха;

4. «Прикладное искусство Северо-Западного
региона» и др.

В истории России много тайн и множество
любопытных, интересных событий. Они привлекают
внимание не только серьёзных исследователей, но
и учащихся. Тем более учащихся! Познавая историю
своего государства, детей интересуют разные
темы. Опираясь на интерес учащихся, я организую
выставочные экспозиции по предмету история.
Школьников волнует судьба родины, её истоки,
обновления в стране и обществе. Учащиеся верят в
своё предназначение и хотят творить, познавать,
участвовать и вовлекать своих сверстников в свою
деятельность.

Школьники сами подсказывают темы выставок,
находят исходный материал, готовят выставку,
разрабатывают с моей помощью экскурсии по
экспозициям для учеников школы.

Самыми благодарными слушателями всегда были
ученики начальной школы. Их широко раскрытые
глаза, внимание, вопросы, заставляют
экскурсоводов ответственно делать эту работу.
Они в ответе не только за будущие знания младших
школьников, но и ответственность за формирование
у них интереса к истории нашей страны и своего
региона. Старшеклассники с некоторым удивлением
и всегда с уважением общаются с экскурсоводами
средней школы, понимая, каким объёмом устойчивых
знаний они обладают.

Взаимосвязь на таком уровне всех учащихся
школы дорогого стоит и для обучения, и для
воспитания подрастающего поколения.

Активное участие в организации выставочных
экспозиций по предмету история принимают
родители учащихся. Они приносят фотографии,
письма, предметы, документы, книги для выставок;
составляют вместе со своими детьми
сопровождающие тексты, живо интересуются ходом
работы учащихся в данной сфере деятельности.
Родители охотно приходят на открытие выставок и
Круглые столы с учащимися. Принимают участие в
награждении школьников грамотами за
исследовательские и творческие работы,
проведение экскурсий, подготовку и поддержание
выставок в течение всего периода экспозиции.

Особенно популярна постоянная выставочная
экспозиция посвящённая зарождению, развитию и
исследованию Старой Ладоги.

Интерес к этой теме обусловлен развитием
истории Северо-Западного региона, раскопок в
Старой Ладоге, её месторасположением в 125 км от
Санкт-Петербурга. Некоторые мои учащиеся
принимали участие в археологических экспедициях
профессора Кирпичникова Анатолия Николаевича в
Старой Ладоге. Учащиеся дополнительного
образования изучают Старую Ладогу на моём
факультативе «Очарование Старой Ладогой» по
материалам исследований А.Н.Кирпичникова и
Ю.А.Сякова — историка, журналиста и публициста.
Юрий Александрович Сяков дал толчок нашему
исследованию теории Старой Ладоги как первой
столицы династии Рюриковичей. Его
историко-публицистическая деятельность по
Ладоге, его знания и поиск фактов в
сотрудничестве с А.Н.Кирпичниковым оказали
огромное влияние на моё и мнение учащихся
относительно данной версии, которая требует
дальнейшего исследования. Знания в этой области
истории и краеведения воспитывают бережное и
уважительное отношение к памяти и памятникам
староладожской земли. Крепость Старая Ладога,
храмы и монастыри Ладоги, политические деятели
староладожской земли вызывают неподдельный
интерес и желание изучать историю развития
Ладоги. «Это удивительная земля!»,- говорил
Ю.А.Сяков; «Ладога очаровывает!»,- подтверждал
А.Н.Кирпичников и эти справедливые утверждения
вселяют в нас, меня и моих учеников, уверенность в
изучении и распространении знаний о тайнах и
секретах Старой Ладоги.

К постоянной выставочной экспозиции относится
выставка: «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
Блокадный Ленинград». Она создана совместно с
поисковым отрядом нашего муниципального округа
«Северный». Выставка пополняется экспонатами,
мы проводим праздники в Боевом зале, встречаем
ветеранов и проводим совместные мероприятия с
учащимися. Знания ветеранами уже ушедшего ХХ
века дают нам представления об эпохе в целом и
поэтому уже историчны. Такое общение интересно,
познавательно, особенно сегодня, когда некоторым
хочется переписать историю государства или
забыть отдельные события, пусть и не самые
лучшие. Помнить нужно всё. Делать выводы и не
повторять ошибок истории.

Временные выставки в нашей школе способствуют
углублённому изучению узких вопросов истории.
Например, таких, как: нумизматика, филателия,
искусство, история филологии и другие
вспомогательные исторические дисциплины.

Администрация школы всегда активно
поддерживает наши научные и творческие поиски,
хотя некоторые проблемы ей хлопотны, например
выделение площадей, но они всегда находятся —
ведь исторические выставочные экспозиции дело
общее, образовательное и воспитательное, которое
может быть вырастит новых исследователей,
учёных, писателей, архивариусов, коллекционеров
и просто образованных людей государства
Российского.

Элементы методики коррекции знаний учащихся по математике

  • Федченко Светлана Николаевна, учитель

На вопрос, какая школа нам нужна, все отвечают
примерно одинаково: школа нужна такая, которая
учит и воспитывает детей. Но, как правило,
воспитание становится непременным следствием
хорошо поставленного обучения. Школьник на
уроках математики должен понять: работая, он
может достичь хороших результатов, быть в ладу с
самим собой, нравиться себе и другим. Из учеников
должны вырасти люди, положительно относящиеся к
учебному труду как к таковому, тогда меньше будет
неуспевающих, так как большая беда школы —
безделье учеников.

Преподавание может быть организовано с
использованием следующих приемов: знания детей
контролируются и оцениваются по всем элементам
программы, тем самым обеспечивается
систематичность новых знаний; на уроках дети все
время работают, а заданий на дом получают в
минимальном количестве. Это соответствует
рекомендациям медиков: ребенок не будет
чувствовать усталости, если освободить его на
уроке от безделья, обеспечить оптимальным
объемом работы и по возможности освободить от
большого количества упражнений в домашнем
задании. Работа в классе должна быть
организована таким образом, чтобы дети на уроках
получали общеучебные навыки, развивались
интеллектуальные способности учащихся.

В вопросе коррекции знаний учащихся по
математике большую роль играют вопросы
отработки, закрепления и повторения
математических знаний, умений и навыков.

Для управления деятельностью всего класса и
каждого ученика я использую в своей работе
сигнальные карточки и планшеты. С помощью такой
работы можно проверить каждого ученика и выявить
его пробелы. Работая с планшетами, учитель может
подготовить ребят к восприятию нового материала,
повторить ранее изученный материал и проверить,
как они усвоили новую тему. Когда каждый ребенок
активно работает на уроке, у него чаще всего не
бывает пробелов, ребенок испытывает радость
познания.

Хорошо развитые у учащихся навыки устного
счета одно из условий их успешного обучения в
старших классах. Именно в 5-6 классах закладываю
основы обучения математике своих
воспитанников.Стараюсь сделать так, чтобы устный
счет воспринимался учащимися как интересная
игра. Применяю разнообразные приемы и
методические находки в своей работе: «Беглый
счет», «Счет-дополнение», «Лесенка»,
«Молчанка», «Эстафета», «Взаимотренажер», которые
позволяют успешно решать дидактические задачи.

Систематическое проведение устных вычислений
дисциплинирует учащихся, развивает внимание,
наблюдательность, смекалку, повышает культуру
вычислительных навыков. Для дальнейшего
успешного изучения математики, физики, химии
учащиеся должны приобрести навыки уверенного
беглого счета. Для этого использую серии таблиц
по основным разделам математики 5-6 класса. После
изучения каждой темы применяю тестовые задания,
которые позволяют своевременно выявить
трудности учащихся и предупредить типичные
ошибки при усвоении программы.

На уроках в 5-х классах учащимся предлагаю
творческие задания при закреплении материала, на
логическое мышление, различные дидактические
игры, которые очень нравятся ребятам. Так как в
классе есть ученики с разным уровнем знаний и
одни работают быстрее, другие медленнее, к детям
применяю дифференцированный подход. При
объяснении нового материала использую наглядные
пособия в виде картинок, чертежей,
геометрических фигур. Ребята с удовольствием
выполняют различные творческие домашние
задания.

Математика в своей сущности таинственна и
романтична. В ореоле этих свойств ей следует
оставаться и в качестве предмета преподавания в
школе. В преподавании этого предмета. разумеется,
должен господствовать собственный язык
математики, но интеллектуальный заряд
школьного урока значительно повышается, когда
применяются разнообразные приёмы
образно-эмоционального аккомпанемента,
расцвечивающие прямую научную информацию. На
уроках математики ребятам предлагаю задания на
внимание, круговые примеры, работа с
перфокартами, разнообразные дидактические
игры, активизирующие познавательную
деятельность учащихся. Очень эффективны
блиц-опросы, когда в быстром темпе читаются
вопросы на разные темы, при этом от учащихся
требуется умение сосредоточится, сориентироваться,
развиваются мышление, интеллект, закрепляются
математические знания и учащиеся получают
информацию, не имеющую непосредственного
отношения к программному материалу. Например,
единица массы драгоценных камней, средняя
скорость велосипедиста, объём 1 кг воды, чему
равен 1 пуд и т. д. Особенно полезно проведение
блиц-опросов при повторении геометрического
материала. При составлении вопросов важно учесть
то, что потребуется при решении задач на уроках и
в домашней работе, и те пробелы, которые
выявляются при проверке письменных работ
учащихся.

С целью развития вычислительных навыков,
скорости вычислений, развития математической
речи, памяти учащихся, применяю таблицы для
устного счёта с 5 по 11 классы, таблицы формул, в
которых ответы должны дать сами учащиеся, а также
слайды с чертежами к задачам и теоремам, с
помощью которых можно выполнить анализ условия
задачи или доказательства теоремы. При
систематическом их использовании налицо
достижение целей, которые ставятся для усвоения
всеми учащимися базового уровня знаний. При этом
улучшается зрительная память, узнаваемость
материала в практическом решении задач, как по
алгебре, гак и по геометрии.

К высокой эффективности образовательного
процесса ведут многие пути. Конкретные условия
работы, опыт, личные качества учителя
подсказывают ему разнообразные средства
практического решения проблемы повышения
эффективности обучения. Арсенал используемых
средств, методов и приемов открывает широкие
возможности для дальнейшей педагогической
деятельности. Ведь труд учителя — дело
творческое.

Сталинская дорога смерти, или Пятьсот – веселая стройка

  • Максимов Александр Николаевич, преподаватель истории и обществознания

Мертвая дорога… Этот жутковатый эпитет появился в обиходе сравнительно
недавно, когда об этой истории стали писать статьи, книги, рассказы. Так уж
сложилась судьба, что в отличие от Транссиба, БАМа и даже Печорской железной
дороги, у строительства магистрали Салехард-Игарка не было своего устоявшегося
названия. Полярная, заполярная, трансполярная дорога – как только ее не
называли. В историю она вошла по номерам строительных управлений – № 501 и 503
ГУЛЖДС НКВД СССР, причем чаще всего вспоминают именно “пятьсот-первую”,
распространяя этот номер на все протяжение. Но больше всего ей подходит именно
название “Мертвая дорога”, отражающее судьбу как самой магистрали, так и многих
ее строителей. Общая запланированная длинна дороги составляет 1263 км. Дорога
пролегает на 200 километров южнее Полярного круга. Проблемы строительства
упирались не только в климатические и географические проблемы – вечную мерзлоту
и десятимесячную зиму. Трасса должна была пересечь множество ручьев, речек и
крупных рек. Через небольшие реки наводились деревянные или бетонные мосты,
через Обь переправа осуществлялась летом – тяжелыми паромами, зимой – по рельсам
и шпалам, положенным прямо на лед. Лед для этого специально укреплялся. После
Великой Отечественной войны руководство страны и И.В.Сталин четко осознали
уязвимость стратегической трассы – Северного морского пути. Его главные порты,
Мурманск и Архангельск, располагались слишком близко к западным рубежам СССР, и
в случае новой войны сообщение по СМП могло быть легко парализовано врагом. Было
принято решение создать новый порт в Обской губе, в районе Мыса Каменного, и
соединить его 700-километровой железной дорогой с уже существующей линией
Котлас-Воркута. Основные положения будущего строительства были определены
постановлением Совета министров СССР № 298–104сс от 04.02.1947, а постановлением
№ 1255–331сс от 22.04.1947 строительство было поручено ГУЛЖДС (главному
управлению лагерного ж-д строительства) НКВД-МВД СССР. Строительство линии
началось одновременно с изысканием места для будущего порта. Через некоторое
время выяснилось, что Обская губа совершенно не подходит для подобного
строительства – очень малые глубины, большие ветровые сгоны и нагоны воды не
позволяют построить сколько-нибудь крупный порт на ее берегах. Уже в январе 1949
года состоялось судьбоносное совещание И.В.Сталина, Л.П.Берии и Н.А.Френкеля –
начальника ГУЛЖДС. На нем было принято решение свернуть работы на полуострове
Ямал, прекратить строительство линии к Мысу Каменному, и начать прокладку
железной дороги длиной 1290 км. к нижнему течению Енисея, по трассе Чум –
Лабытнанги – Салехард – Надым – Ягельная – Пур – Таз – Янов Стан – Ермаково –
Игарка, с устройством порта в Игарке. Это было закреплено постановлением №
384–135сс от 29.01.1949. В дальнейшем планировалось продлить линию черед Дудинку
до Норильска. Строительное управление № 502, занимавшейся прокладкой линии от
ст,Чум Печорской железной дороги к Мысу Каменному с ответвлением на Лабытнанги,
было упразднено, и создано два новых управления – западное № 501 с базой в
Салехарде, в ведении которого был участок от Лабытнанги до р.Пур, и восточное
управление № 503 с базой в Игарке (перенесенной позже в Ермаково), строившее
дорогу от Пура до Игарки. Сосредоточение живой силы, материалов между этими
строительствами распределялась примерно как 2:1. Технические условия прокладки
линии были до предела облегченными, мосты через Обь, Пур, Таз и Енисей на первом
этапе не планировались – их функцию должны были исполнять летом паромные, а
зимой – ледовые переправы. Земляные работы выполнялись преимущественно вручную,
дальняя перевозка грунта – на немногочисленных автомобилях, отсыпка насыпи –
ручными тачками. В год на западном участке сдавалось 100-140 км трассы, на
восточном – много меньше: сказывались недостаток людей и трудность подвоза
материалов. Движение от Салехарда до Надыма было открыто в августе 1952 года,
стал курсировать рабоче-пассажирский поезд. К 1953 г. отсыпка насыпи была
произведена почти до Пура, уложена часть рельсов. На восточном же участке дела
шли не так хорошо. Был отсыпан и уложен 65-километровый участок от Игарки до
Ермакова, а также около 100 км. В западном направлении до Янова Стана и далее. В
район реки Таз завозились материалы, здесь было построена около 20 км. главного
хода и депо с ремонтными мастерскими. Наименее освоенным оказался
150-километровый участок между реками Пур и Таз, построить который планировалось
к 1954 г. Вдоль всей трассы была сооружена телеграфно-телефонная линия, которая
до 70-х годов связывала Таймыр с внешним миром. Эксплуатация ее участка от
Ягельной до Салехарда была прекращена только в 1992 г. После смерти И.В.Сталина,
когда было уложено уже более 700 из 1290 км. дороги, отсыпано почти 1100, до
сдачи в эксплуатацию оставалось около года, строительство было остановлено. Уже
25 марта 1953 г. Вышло постановление № 395-383сс о полном прекращении всех
работ. Вскоре было расформировано 293 лагерей и управлений строительства. Сотням
тысяч заключенных была объявлена амнистия, однако выехать на юг им удалось
только с началом навигации – других путей еще не было. По некоторым подсчетам с
501 и 503 строек было вывезено около 50 тысяч заключенных, и примерно столько же
вольнонаемного персонала и членов их семей. На “Большую землю” вывезли все что
могли, но большинство построенного было просто брошено в тайге и тундре.
Практически нетронутым остался лишь “островной” участок в районе р.Таз – от
пристани Седельниково на правом берегу примерно на 20 км. в сторону Ермаково, с
ответвлением к депо Долгое и балластному карьеру. Именно на этом участке,
наиболее труднодоступном из всех остальных, почти нетронутым сохранился путь,
здания, депо и четыре паровоза Ов – знаменитые “овечки” дореволюционной
постройки. На путях около депо стоят несколько десятков вагонов – в основном
платформы, но есть и несколько крытых. Один из вагонов попал сюда из
послевоенной Германии, после переделки на отечественную колею 1520 мм. В 15 км.
от Долгое сохранились остатки лагеря, а неподалеку от депо, на другом берегу
ручья – остатки поселка вольнонаемных рабочих и администрации стройки, состоящие
из почти двух десятков зданий, а также лежащий на берегу деревянный паром.
Будущая судьба “Мертвой дороги” сейчас выглядит уже не так мрачно. Продолжающее
освоение запасов углеводородного сырья в прилегающих районах, заставляет
“Газпром” и администрацию ЯНАО искать новые пути снабжения и подвоза материалов.
Рассматривается вопрос о восстановлении участка Надым-Салехард, постройки линии
от Коротчаево к Южно-Русскому месторождению, проходящей в том числе и по трассе
503-й стройки. Один лишь Норильск при текущих объемах добычи руды смотрит на все
это спокойно, довольствуясь круглогодичной ледокольной навигацией по СМП. Но
запасы его месторождений весьма велики, а миру нужны никель и полиметаллы.

Кто знает…

Презентация.

Приложение 2.

Приложение 4.

Приложение 5. Фотографии.

Приложения 1 и 3 можно получить у автора статьи.

Занятие по развитию речи в младшей группе для детей с нарушением зрения Пойдем гулять по магазинам

  • Лотарева Валентина Николаевна, воспитатель

Задачи:

  • Развивать грамматический строй речи:
    согласовывать существительное с прилагательным,
    существительное с числительным.
  • Учить различать существительные мужского и
    женского рода единственного числа.
  • Обогащать словарь числительными один и два.
  • Развивать зрительное восприятие.

Игровые задачи: Поможем кукле навести
порядок в отделе мебели, раскрасить одежду в
яркие цвета.

Оборудование: Мячи, куклы, парные
картинки, одежда.

Ход занятия

Дети с воспитателем заходят в группу.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, мы с
вами пришли в магазин игрушек. Куда мы с вами
пришли? (ответы детей) Посмотрите, какие разные
игрушки лежат на полках? Что это? (Показывает на
полку с мячами, ответы детей)

Воспитатель: Это какой мяч по размеру?
(показывает большой мяч, ответы детей) А это какие
мячи по размеру? (показывает на маленькие мячи,
ответы детей). Сколько больших мячей? (показывает
на один большой мяч, ответы детей) Сколько
маленьких мячей? (показывает на полку с
маленькими мячами, ответы детей)

Воспитатель: Что это? (показывает на
куклу, ответы детей) Какая это кукла по размеру?
(показывает большую куклу, ответы детей) Какая
это кукла по размеру? (показывает маленькую
куклу, ответы детей) Сколько больших кукол?
Сколько маленьких кукол? (показывает на полку с
куклами, ответы детей)

Воспитатель: Что это? (показывает на
полку с барабанами, кубиками) Ребята, смотрите
как много игрушек в магазине. Мы купим мяч,
согласны? И поиграем с мячом. (Берёт с полки мяч,
даёт рассмотреть каждому ребёнку, потрогать его)

Воспитатель: Что можно сказать о мяче.
Какой он? (ответы детей, про цвет, форму, размер)

Воспитатель: Да, мяч большой, круглый,
красный, гладкий. А ещё он сделан из резины. Он
резиновый. Посмотрите, как он хорошо прыгает. А
что вы будете с ним делать? Начинайте ответ со
слова «будем». (Ответы детей, если затрудняются,
воспитатель помогает, например: будем ловить,
будем отбивать)

Воспитатель: Очень хорошо рассказали,
как можно играть с мячом, сразу видно, что вы
любите играть с мячом. Ребята магазины бывают не
только игрушек, в какие магазины вы ходите с
родителями? (ответы детей). Сейчас мы отправимся в
овощной магазин за капустой, пойдёте со мной?

Динамическая пауза: «Мы капусту
рубим, рубим:»

Мы капусту рубим, рубим (прямыми ладонями рук
показывают, как рубят капусту)

Мы капусту мнем, мнем (сжимают пальцы в кулаки и
разжимают)

Мы капусту солим, солим (пальчиками рук
показывают, как солят)

Мы капусту мнём, мнём (сжимают пальцы в кулаки и
разжимают)

В банки мы её кладём! (двумя руками изображают,
как берут капусту, кладут в банку)

Воспитатель: Ребята, мы были в
магазине игрушек и в овощном, а теперь все вместе
пойдём в мебельный магазин. В какой магазин мы
пойдём? (ответы детей) В мебельный магазин
завезли новую мебель, поможем расставить мебель
по полкам. (Дидактическая игра «Один — много»,
например: один стул, много стульев, карточки
выставляется на полку — закрепляются на
ковролине)

Воспитатель: Молодцы, навели порядок в
мебельном магазине. Идём дальше, отправляемся в
магазин одежды. Здесь что-то не так, почему одежда
вся чёрного цвета? Как сделать, чтобы она стала
красивой и разноцветной, как у вас? Вы мне
поможете? (Дидактическая игра «Раскрась
одежду», дети подбирают ткань разного цвета для
одежды)

Воспитатель: Посмотрите, какая
красивая одежда получилась, надеюсь, её быстро
купят. Ребята, а нам пора возвращаться, магазин
закрывается. Напомните, в каких магазинах мы с
вами сегодня побывали? Что мы делали в мебельном
магазине? В магазине одежды? Ребята, а вы с
родителями в какой магазин больше всего любите
ходить? (Ответы детей)

Воспитатель хвалит детей за ответы,
индивидуально отмечает работу каждого ребёнка.
Предлагает продолжить игру «Магазин» в игровом
уголке группы.

Викторина Навеки в памяти народной…

  • Змазнева Наталья Анатольевна, заведующая библиотекой
  1. Кто из советских лётчиков первым совершил
    ночной таран?
  2. Где и когда произошло самое крупное в истории
    танковое сражение? Какое количество танков
    приняло в нём участие с каждой из воюющих сторон?
  3. Когда в Красной Армии были введены звания
    “маршал” и “генералиссимус”?
  4. Назовите маршалов Победы.
  5. Расскажите о советском генерале, жестоко
    замученном в застенках лагеря Маутхаузен.
  6. Когда и в честь каких событий был произведён
    первый победный салют?
  7. Назовите трижды Героев Советского Союза.
  8. Кто из полководцев был четырежды удостоен
    звания Героя Советского Союза и за что?
  9. В каком году был учреждён орден Отечественной
    войны 1-й и 2-й степеней? Кто стал первым кавалером
    ордена Отечественной войны?
  10. Назовите улицы городов Ленинска-Кузнецкого и
    Полысаево, которые носят имена героев Великой
    Отечественной войны.
  11. Кто из кузбассовцев и за что удостоен звания
    почётного гражданина Берлина?
  12. Когда и где был подписан Акт о безоговорочной
    капитуляции фашистской Германии?
  13. Какую роль сыграла наука в годы Великой
    Отечественной войны?
  14. Назовите многотомное издание художественных
    произведений, отражающее все этапы Великой
    Отечественной войны. Какое произведение из этой
    антологии Вы читали, чем оно запомнилось?
  15. Названия каких населённых пунктов России
    связаны с крупнейшими военными операциями
    Советской Армии?
  16. Какие крупные реки форсировала Советская Армия
    при разгроме немецко-фашистских войск?

Приложение

Проект работы педагогов: Фактор счастья

  • Королёва Ольга Анатольевна, воспитатель

В последнее время во всех средствах массовой
информации стали появляться факты негативного
отношения к педагогам (школ, дошкольных
учреждений). Критикуют за взятничество,
халатность, бездушие, жестокость и т.п. Профессия
педагога трудна, потому что только ей характерно
“психологическое выгорание”. Только в этой
профессии, на мой взгляд, до сих пор существует
дисбаланс между заработной платой и
требованиями общества к воспитанию и обучению
достойных граждан нашего общества. Во всем мире
профессия педагога — высокооплачиваемая,
уважаемая, потому что есть понимание, что от
педагогов зависит будущее общества и, в целом,
государства. Ежегодные мизерные повышения
кардинально, на мой взгляд, ситуацию по мотивации
педагога на профессию не выправят. Нужна
стройная система мотивации педагогов, в том
числе и на уровне морального поощрения со
стороны руководящего звена как образовательного
учреждения, так и органов управления. В связи с
этим, мною разработан проект “ФАКТОР СЧАСТЬЯ”,
который в январе 2011 года был представлен на
муниципальный конкурс “Инновации в
образовании” в номинации “Управление
образованием” и занял призовое место. Надеюсь,
что данный проект будет полезен коллегам.


Раздел I. Паспорт проекта


Название проекта “Фактор счастья”
Название и адрес организации
(полностью)
МБДОУ “Детский сад № 9”, 422980,
Чистополь, ул. Л.Толстого, дом № 90
ФИО руководителя проекта Королева Ольга Анатольевна
Должность в организации Воспитатель высшей
квалификационной категории МБДОУ “Детский сад
№ 9” Чистопольского муниципального района
Республики Татарстан
Контактные телефоны 4-34-27 (дом.), 5-08-08 (раб.)
Личная электронная почта 31 lelya_13@ mail.ru
Тип проекта творческий
Участники проекта Педагоги, воспитанники
образовательных учреждений, родители,
сотрудники объектов культуры
Продолжительность годовой


Раздел II. Описание проекта

Любое образовательное учреждение – это, прежде
всего, педагоги, работающие в нем. Они всегда
готовы к постоянному профессиональному
саморазвитию. Однако для непрерывного
профессионального самосовершенствования у
педагогов должна быть сформирована устойчивая
мотивация.
Поэтому актуальным является работа
по нахождению способов мотивации
профессионального роста педагогов всех
категорий образовательных учреждений
Чистопольского муниципального района с тем,
чтобы сделать их чуточку счастливыми!

Когда-то В.Короленко сказал: “Человек создан
для счастья, как птица для полета”. Замечено, что
в последнее время спрос на счастье растет.
Причины такого спроса в следующем: 1) мы уже
адаптировались к социальным условиям; 2)
появилась стабильность. Но что такое счастье для
человека, чем его измерить, что на него влияет?
Всем известно, что гормонами счастья являются
эндорфины, выброс которых в кровь зависит от
эйфории (еды, состояния любви, положительных
эмоций и т.д.). Группа профессоров НИИ под
руководством Лебедева А. создали прибор и
доказали, что можно воздействовать на головной
мозг и повысить уровень счастья. Биохимик
С.Сельков напротив доказал на биохимическом
уровне, что нельзя вмешиваться в процесс, чтобы
не вывести человека из равновесия. Он доказал,
что человек не может находиться в состоянии
счастья постоянно. Это ведет к разрушению. Можно
повысить уровень счастья, но подарить кусочек
счастья нельзя. Как же повышать уровень счастья?
Бытует мнение, что счастье в деньгах. Деньги —
мощный инструмент, но это временное явление:
власть денег заканчивается. Доказано, что
уровень счастья растет от денег только в период
перехода от бедности к среднему классу. А
подтверждение тому — изученный факт: “Счастье не
купишь”! Поэтому еще ни одного человека
количество денег не сделали счастливее,
напротив. И этим объясняется преданность
педагогов выбранной профессии, которая по
душевным затратам несопоставима с зарплатой.

Понятно, что счастье делает людей лучше!
Счастливый человек дольше живет. Психологи
утверждают, что счастье — понятие субъективное и
человек страдает от психологических проблем.
Поэтому счастье надо искать в себе! Счастливы те,
кто имеют друзей, хобби, состоят в браке,
занимаются спортом, хорошо спят, заняты работой в
общественных организациях. Счастливые люди
больше открыты для нового опыта. Они не
“застаиваются”, потому что стремятся жить
полнокровной жизнью сегодня и сейчас! Потенциал
для счастливой жизни не копят! Счастливые люди
доверяют своей интуиции. Жизнь счастливых людей —
это непрерывное творчество. Они заняты
самоактуализацией и находятся в состоянии
самораскрытия. Таким образом, качество жизни
ведет к счастью! А мерилом успеха должны быть:
свобода, комфорт, самовыражение и девиз К.
Пруткова — “Если хочешь быть счастливым — будь
им”!

Только учителю даны ключи от человеческого
разума! Только он способен научить быть
счастливым и сделать жизнь воспитанников
содержательной! Тем более, став педагогом, каждый
уже вписал свое имя в ряд таких прославленных
фамилий, как Сухомлинский, Макаренко, Амонашвили,
Монтессори и т.д. В Великобритании давно введена
правительственная мера для учителей по возврату
части налогов. Данный же проект ориентирован на
решение проблем мотивации педагогов сферы
образования Чистопольского муниципального
района через внимательное и заботливое
отношение; праздники, встречи и т.п., изложенные в
приложении. Учитывая, что для российских
педагогов фактором счастья является все-таки,
доказанное учеными состояние самоактуализации и
самораскрытия, подобные мероприятия станут
одной из новых и очень перспективных форм работы
с педагогами по повышению уровня счастья, а
значит — творчества и самоотдачи!


Раздел III. Цели и задачи проекта

Целью проекта является организация работы с
педагогической общественностью образовательных
учреждений Чистопольского муниципального
района.

В задачи проекта входят:

  • выявление педагогов-новаторов;
  • выявление педагогических династий,
    репрессированных педагогов;
  • проведение профессиональных конкурсов;
  • мониторинг уровня жизни ветеранов
    педагогического труда — пенсионеров;
  • ознакомление с работами
    педагогов-исследователей, педагогов-новаторов;
  • организация праздников;
  • разработка сценариев;
  • проведение регулярной
    социально-психологической работы среди
    педагогов в течение всего периода совместной
    работы;
  • проведение социально-психологических опросов
    среди педагогов Чистопольского муниципального
    района для выявления их интересов, потребностей
    и мотивации в педагогической среде;
  • создание книги “Лучшие педагоги
    Чистопольского муниципального района”;
  • проведение завершающей акции в День Учителя.

Ожидаемые результаты:

1) выявление новых имён педагогов — новаторов, в
т.ч. педагогов – профессионалов;

2) создание психологически комфортной
обстановки для всех участников педагоги-ческого
процесса (педагогов, детей, родителей) в
образовательных учреждениях муни-ципального
района;

3) разработка системы мотивирования
профессионального роста лучших педагогов
рай-она;

4) создание условий для творческой
самореализации педагогов в масштабах
муници-пального района.


Раздел IV. Этапы проекта

1 этап – Подготовительный.
2 этап – Основной.
3 этап – Завершающий.

Подготовительный этап

  1. Сбор информации о педагогах — новаторах,
    ветеранах педагогического труда,
    педагоги-ческих династиях и т.д.
  2. Определение цели, исходя из интересов и
    потребностей педагогах района.
  3. Планирование предстоящей деятельности,
    направленной на реализацию проекта.
  4. Разработка сценариев мероприятий для
    реализации проекта.

Основной этап

1. Апробация содержания годового проекта
“Фактор счастья”.

2. Проведение мероприятий с педагогами
Чистопольского муниципального района.

  • Январь — “День дублера”. Самоуправление
    старшими дошкольниками и школьниками
    образовательных учреждений.
  • Февраль – Открытые уроки (занятия) в рамках
    проведения Недели педагогического мастерства.
    Совместная работа педагогов (УО ИК ЧМР РТ)
  • 22 марта — День “бублика”. Посещение
    педагогов-ветеранов педагогического труда,
    находящихся на заслуженном отдыхе или в трудной
    жизненной ситуации.
  • Апрель — “Педагогический Олимп”. Конференция
    по защите научных работ педагогов – новаторов.
  • Май — Шоу “Ты и я”. Развлекательная программа
    для педагогических семей.
  • Июнь — “День Аиста”. Чествование семей
    педагогов с рождением первенца, очере-дного
    малыша (Молодежный центр)
  • 8 июля – Праздник “Семьи, любви и верности”.
    Чествование супружеских пар-долгожителей
    (экологический центр)
  • 9 августа — “Окно в мир Спорта”. День
    физкультурника “Педагоги и спорт” (ледовый
    дворец спорта).
  • 30 августа — выставка “Мы рисуем педагога”.
    Рисунки детей в рамках проведения праздника
    “День города” (УО ИК ЧМР РТ).
  • 1 сентября — День знаний. Работа в творческой
    мастерской “Мастер-класс”. Совместная работа
    педагогов-авторов (благотворительный фонд
    города).
  • 27 сентября – День дошкольного работника.
    Чествование лучших педагогов дошкольных
    учреждений Чистопольского муниципального
    района.
  • Октябрь — “Маршруты выходного дня” (стадион
    “Восток”)
  • 5 октября – День Учителя. Праздничная
    программа (ГДК)
  • 30 октября – День жертв политических
    репрессий (ДРП)
  • 25 ноября – День Матери. Конкурсная программа
    чествования многодетных матерей-педагогов.

3. Размещение материалов в СМИ.

Завершающий этап

  1. Подведение итогов
  2. Презентация проекта.


Заключение

Педагоги — лицо нации. От них зависит будущее
России, в т.ч. Республики Татарстан. От создания у
педагогов Чистопольского муниципального района
устойчивой мотивации зависит качество
образования молодого поколения. Актуальность и
значимость проекта для Чистопольского
муниципального района Республики Татарстан в
том, что подобные мероприятия, предлагаемые на
основном этапе реализации проекта, являются
одной из новых и очень перспективных форм работы
с педагогами-участниками праздников, конкурсов,
фестивалей и т.д. Они могут проходить как в
общественных местах (ГДК, РДК “Строитель”, ДРП,
МЦ, ЛДС, стадион “Восток”, т.д.), так и в
образовательных учреждениях (школе, детском
саду). По результатам практической работы важно
проводить крупномасштабные акции. Предлагаемые
мероприятия соответствуют современному уровню
развития образования Чистопольского
муниципального района. Приоритетом данного
проекта является личность педагога, его вклад в
образовательную сферу конкретного учреждения и
желание поднять престиж данной профессии в
глазах общественности (родителей, СМИ и т.д.).

Данный проект будет интересен руководителям,
как отдельных образовательных учреждений, так и
представителям контролирующей организации (УО
ЧМР РТ).

Приложение № 1

Шоу “Ты и я”

Цель. Укреплять семенные отношения в брачных
союзах педагогов.

В шоу принимает участие 4-5 семейных пар
педагогов, проживших в браке не менее 5 лет.

1 раунд. Задаются 6 вопросов о знакомстве,
зарождении семьи — участников программы. Супруг
удаляется. Отвечает супруга. Вернувшемуся
супругу задают тот же вопрос. Чем больше
совпадений в ответах — тем больше баллов получает
играющая пара.

Лидирует семья… (называется фамилия)

2 раунд. Задаются 6 ситуативных вопросов
семейным парам (супруга удаляется). Чем больше
совпадений, тем больше очков “зарабатывает”
пара.

В заключение раунда приглашаются все семьи для
оглашения количества очков, заработанных каждой
супружеской парой в отдельности.

Финал. Приглашается супружеская пара,
набравшая большее количество очков по итогам
раундов.

Награждение. Подарок от спонсоров
развлекательной программы. Всем остальным —
утешительные призы: 2 билета на концерт, на ужин в
ресторан и т.д.

Приложение № 2


Сценарий “Лебединая верность”
(сценарий на день семьи, любви и верности)

Цель. Выявить самую сплоченную, любящую и
верную пару.

Подготовка. Составьте список гостей (пар).
Каждой паре вышлите приглашение с указанием
места и времени проведения. Приглашения можно
сделать в виде пары лебедей. В качестве подарков
можно приготовить небольшие сувениры в виде пары
голубей или лебедей. Также можно сделать картину
из шоколадных сердечек и искусственных цветов и
подарить такую картину каждой паре. На входе в
зал поставьте поднос с фигурками лебедей, у
каждого лебедя свой номер. Эти лебеди пригодятся
в течение праздника. Зал (сцену) украсьте
плакатами с влюбленными парами и лебедями. Стол
можно украсить клубникой со сливками и фигурками
лебедей, сделанными из яиц.
Ход праздника. Когда все гости соберутся,
ведущий объявляет, что на празднике выберут
самую сплоченную семейную пару. Но сначала
проводится конкурс “Спешу к тебе” с лебедями,
которые достались парам в начале мероприятия.
Гости выстраиваются по порядку, согласно тем
номерам, что достались. Задача пар встать рядом.
Для этого они должны выполнять задание того, на
чье место они собираются встать. Соединившиеся,
то есть вставшие рядом частички одной пары,
выходят из строя. Пара, которая быстрее
соединится, объявляется самой сплоченной. Далее
конкурс – “Собери сердечки”, в котором пары
должны собрать как можно больше сердечек, стоя
вдвоем на одной газете. Пара, насобиравшая больше
всех, объявляется победителем и становится
обладателем звания “самая стойкая пара”. Затем
проводится конкурс “Командирши”. Конкурс
заключается в том, что мужчины должны собрать как
можно больше мусора с завязанными глазами, но под
командованием своей жены. Побеждает пара,
которая соберет больше мусора. Этой паре
присваивается звание “Гармоничная пара”.
Чтобы выявить самую горячую пару проведите
конкурс, в котором пары должны будут растопить
лед своим пылом. Причем руками льдинку им трогать
нельзя будет. Таким образом, проводится конкурс
“Горячая парочка”. Далее проведите еще
несколько конкурсов для выявления самых верных,
взаимопонимающих и нежных пар. Конкурсы для
этого вы можете подобрать на свое усмотрение.

Заключение. После получения парами званий
устройте банкет в честь того, что в одном месте
собралось столько прекрасных пар. После банкета
можете устроить дискотеку и одаривание гостей
букетами полевых ромашек, символизирующих
чистоту и верность отношений.

Приложение № 3

Сценарий праздника “День дошкольного
работника”

Цель. Помочь обществу обратить больше
внимания на детский сад и на дошкольное
образование в целом.

Вед. 1. Первый детский сад в России был открыт
в Санкт-Петербурге 27 сентября 1863 года. Вместе
с мужем основала его Аделаида Семеновна
Симонович, большая энтузиастка и фантазерка. Ее
заведение принимало детей 3-8 лет. В программе
«сада» были подвижные игры,
конструирование и даже курс Родиноведения.

Вед. 2. Люди, каждодневно несущие праздник
детям, наконец, заработали свой собственный! День
воспитателя и всех работников дошкольного
образования был учрежден в 2004 году по инициативе
ряда общероссийских педагогических изданий.
Идея этого праздника — помочь обществу обратить
больше внимания на детский сад и на дошкольное
образование в целом. «Выступая как доверенное
лицо ребенка, воспитатель в этом качестве
получает право на доступ в его внутренний мир».

Вед. 1. Воспитатели вносят значительный вклад
в нашу повседневную жизнь. Именно они
закладывают основу характера и способностей
большинства детей в нашей стране.

Просим всех, друзья, послушать, что хотим вам
рассказать:
Про людей, что вас когда-то помогали воспитать.
Мы решали, мы гадали, как же нам их поздравлять?
Наконец, мы всех собрали и решили прославлять!

Вед. 2.

Дети — радость государства, настоящее
богатство.
Их воспитывать должны как надежду для страны.
Есть дошкольное хозяйство, детский сад — ребячье
счастье (на экране – детские сады)
Там проходит ребятня все уроки бытия.
Как вести себя и кушать, чтоб здоровье не
нарушить.
Как спортивный вид иметь, все болезни одолеть.
Научиться рисовать и, конечно, танцевать.
Вышивать, когда охота…В общем, им нужна забота.
Для детей вторая мама-воспитательница сада (фото
лучших педагогов города и района)

Терпелива с ребятней, развлекает их игрой.
День за днем идет ученье, что-то вроде
приключенья.
Дети счастливы, цветут, в детский сад гурьбой
идут.
Нынче праздник – ах и ох! Воспитатель – ты наш
Бог!
Поздравленья получает, о “своем” мирском
мечтает…
Пусть исполнятся мечты воспитательниц страны!

Вед. 1. Очень важно, чтобы наших малышей в
дошкольных учреждениях встречали любящие детей
люди, умеющие найти с малышами общий язык,
заинтересовать, развить таланты и способности, а
также воспитать полноценного гражданина своей
страны. Вед.2. Труд работников дошкольных
учреждений труден и нелегок. В этот их
профессиональный праздник они нуждаются в
поддержке и поощрении, выражаемом не только
материально, но и духовно, от всей души.

Примечание. В программе праздника принимают
участие с музыкальными номерами дошкольники,
талантливые воспитатели детских садов,
творческие коллективы муниципального района. В
торжественной части программы необходимо
запланировать выступление представителей УО ИК
ЧМР РТ, профсоюзной организации работников
образования. Чествование ветеранов
педагогического труда, победителей конкурсов и
т.д.

Приложение № 4

Сценарий праздника “День Учителя”

Цель. Поднять престиж профессии учителя.

(Песня “Школьные годы чудесные”.
Выходят 2 ведущих — ученика в школьной форме.)

Вед. 1.

Мы все учились понемногу чему-нибудь и
как-нибудь.
И каждый выбирал дорогу, и каждый выбирал свой
путь.
И тех, кто были рядом с нами, кто нас учил и
наставлял,
Сегодня чествуем мы с вами. Спасибо вам, учителя!

Вед. 2. Всех собравшихся в этом зале мы спешим
поздравить с замечательным праздником – днем
Учителя. Дорогие наши учителя, в этот день мы
приготовили для вас самые теплые слова
поздравлений и пожеланий.

Вед. 1. Пусть та важная работа, которую вы
делаете каждый день, приносит вам только радость.
Желаем вам богатырского здоровья и новых успехов
в вашем нелегком труде.

Вед. 2. А мы, ваши ученики, в свою очередь,
постараемся как можно чаще радовать вас своими
достижениями и, даже покинув школьные стены,
никогда не забывать тех людей, которые помогали
нам познавать мир, и возвращаться сюда снова и
снова.

Вед. 1. Вед. 2. Поздравляем вас с Днем учителя!

(Ведущие уходят за кулисы, на
экране-фотографии лучших учителей, звучит
фонограмма на песню “эти глаза напротив”)

Текст.

Эти глаза напротив смотрят на нас всерьез.
Эти глаза напротив не рассмешишь до слез.
Эти глаза напротив ставят оценки нам.
Эти глаза напротив вряд ли сведешь с ума.
Взгляд этих глаз порой строгий, но все же родной.
Времени супротив эти глаза напротив
Вот ведь свела судьба (2 раза). Вот ведь свела
судьба нас!
Только б не подвести (2 раза). Только б не отвести
глаз!!!

(Вед. 1 возвращается на сцену к концу
песни.)

Вед. 1. На сцену приглашается…(начальник УО ИК
ЧМР, представитель администрации)

Вед. 2. Дорогие учителя, мы благодарим вас от
имени всех благодарных учеников и родителей. От
всей души поздравляем вас с профессиональным
праздником и желаем: не смотря ни на что и впредь
гордо нести высокое звание Учителя.

(В зал школьниками выносятся цветы всем
присутствующим учителям)

Вед. 1. Если мальчик любит труд, тычет в книжку
пальчик, говорят учителя: “Что за славный
мальчик!”

Вед. 2. Первоклашек звонкий смех – лучшая
награда! Малыши поздравить вас будут очень рады.
(Выступление 3-х учеников младших классов)

(Исполняется песня на мотив “Добрый
доктор Айболит” из мультфильма)

Текст.

Он не доктор Айболит. Он в учительской сидит.
Приходи к нему учиться и Коровьев, и Волчицын,
И Жучков, и Паучков. Все науки объяснит,
непонятливых простит.
Прибежал десятиклассник Мотыльков после всех
шести уроков и звонков.
“О, учитель, вот случилася беда! Не пойму я эту
тему никогда!”
Взял он книжку, взял тетрадку, (3 раза)
Раз, два, три – и все в порядке (3 раза).

Вед. 1. Дорогие учителя, настала пора услышать
поздравления от тех, для кого этот год в школе
станет первым. Встречайте выпускников ВУЗов,
молодых специалистов.

(Под фанфары на сцену поднимаются
начинающие учителя)

Вед. 2.Слово для поздравления предоставляется
председателю профсоюзной организации —
Лачугиной В.В. (Вручаются цветы, памятные призы
молодым специалистам).

(Звучит песня в подарок)

Вед. 1. Много среди учительской интеллигенции
педагогов – новаторов (на сцену приглашаются
победители фестивалей, конкурсов проф.
мастерства и т.д., на мониторе- информации о их
методических, дидактических разработках, пед.
проектах)

(Награждение, звучит песня в подарок)

Вед. 2. Хочется сегодня поблагодарить
педагогов- ветеранов педагогического труда,
наставников молодежи (вызвать на сцену, на
мониторе информация о каждом педагоге),

педагогические династии (в нескольких
поколениях)

(Пригласить на сцену, на мониторе —
мини-рассказ о династии и т.д.)

Вед. 1. Сегодня поблагодарить вас пришли и те,
кто доверил вам своих детей. Слово родителям
ваших учеников. (На сцене поздравляют несколько
родителей).

Вед. 2. В завершении хочется добавить: мы очень
надеемся, что в этот праздничный день вас
порадуют не только наши выступления, но и
поздравления выпускников разных лет, которые,
конечно же, помнят своих учителей, знающих, какое
важное дело вы делаете. Спасибо вам!!! (на сцене —
выпускники 70-х, 80-х и т.д. лет, на мониторе- фото их
школ, учителей). Слово от бывших “школяров”.

(Выходят дети, молодые специалисты,
ветераны пед. труда, победители конкурсов и т.д.
Исполняется песня на мотив “Охотники за удачей”
гр. Машина Времени)

Мы такие учили уроки, что ни сразу-то и поймешь.
И не раз мы к доске выходили, не смотря на коленей
дрожь.
А сейчас мы поем эту песню тем, кто с нами был
рядом всегда.
Поздравляем вас, поздравляем, дорогие учителя! (2
раза) (уход со сцены).

Приложение № 5

Сценарий Дня Матери. “Спасибо вам,
мамы, за то, что мы есть!”

Цель. Привлечь внимание педагогической
общественности к вопросам повышения уровня
демографии страны.

Вед. 1.

Слушайте! Слушайте! Слушайте! Сегодня поем мы
для вас!
Все самое доброе, лучшее согрето теплом ваших
глаз.

Вед. 2.

Говорим “Спасибо!” мы, родные, вам.
Ведь Земля красива добротою мам!

Вед. 1. Самое прекрасное слово на земле – мама.
Это первое слово, которое произносит человек. На
всех языках мира оно звучит одинаково нежно.

Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
От любой напасти заклиная
(Ей-то уж добра не занимать!)
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках:
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Все на свете метится следами,
Сколько бы не вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!

Ведущий 1: Сегодня мы собрались, чтобы сказать
нашим мамам “большое спасибо!” Спасибо за ваш
труд! За бессонные ночи у наших детских кроваток!
За терпение во время нашего обучения!

Ведущий 2. От имени всех детей говорим:
“Низкий вам поклон, дорогие наши мамочки!”.

Ноябрь шагает по дворам в лучах прохлады, света.

Сегодня праздник наших мам и нам приятно это.

От чистого сердца простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим её как хорошего друга
За то, что у нас с нею всё сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.

Мы любим её и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, умчится слеза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце своё.
И просто за то, что она – наша мама.
Мы крепко и нелепо любим её!

Ведущий 1.

Сегодня мы будем в игры играть
Для вас будем петь, танцевать.
Для нас – счастье присутствовать здесь,
Спасибо вам, мамы, за то, что мы есть!

1 конкурс “Переводчики”. А теперь немного
воспоминаний. Дорогие мамы, вы помните, когда
ваши дети были маленькими. Они только учились
говорить, их слова получались неловкими,
корявыми, смешными. Окружающие плохо понимали
детей, и вам приходилось часто выступать в роли
переводчиков. И получалось это примерно вот так…

(Приглашаются 3 мальчика, они получают
по воздушному шарику с запиской внутри. Шары
нужно надуть так, чтобы они лопнули. В рот взять
по 2–3 конфеты, разжевать, но не глотать их (или 2
грецких ореха). Произнести по очереди написанную
в записке скороговорку. Мамы должны
“перевести”, что они поняли)

2 конкурс “Колыбельная”. А теперь
вспомните, как дети капризничали и не хотели
спать. А голос мамы такой родной и нежный. Человек
узнаёт его среди многих – голос своей мамы. У
каждой мамы есть своя колыбельная, но все они
наполнены любовью и страстным желанием лучшего
для своего ребенка. Давайте, мамы, вспомним и
споем одну из них, колыбельную “Сверчок” из к/ф
“Долгая дорога в дюнах”.

(Звучит фонограмма песни, мамы получают
напечатанный текст)

Текст.

За печкою поет сверчок.
Угомонись, не плачь, сынок, –
Вон за окном морозная,
Светлая ночка, звёздная. – 2 р.

Что ж, коли нету хлебушка.
Глянь-ка на чисто небушко.
Видишь, сияют звездочки.
Месяц плывет на лодочке. – 2 р.

Ты спи, а я спою тебе,
Как хорошо там на небе,
Как нас с тобою серый кот
В санках на месяц увезет – 2 р.

Будут орехи, сладости,
Будут забавы, радости,
Будут сапожки новые
И пряники медовые – 2 р.

Ну, отдохни хоть капельку,
Дам золотую сабельку.
Только усни скорей, сынок,
Неугомонный мой сверчок. – 2р.

3 конкурс “Пантомима”. Ребята, вы
постепенно росли и уже стали разучивать с мамами
первые детские стихи. И когда вы путали строчки,
мамы пытались вам подсказать. Как же они это
делали? Итак, мама получает записку с началом
стихотворения и подсказкой-пантомимой
показывает движения персонажей стихотворения, а
её ребенок угадывает и рассказывает
стихотворение до конца.

Варианты:

  • “Идет бычок, качается…”
  • “Уронили Мишку на пол…”
  • “Зайку бросила хозяйка…”
  • “Наша Таня громко плачет…”
  • “Мишка косолапый…”

4 конкурс “Угадай мелодию”. Вы ещё не
забыли детские песни из мультфильмов? Несколько
секунд звучит фрагмент песенки, нужно угадать
название песни или мультфильма. Можно немного
пропеть.

5 конкурс “В мире сказок”. Сейчас мы
проверим память и наблюдательность наших мам.
Нужно ответить на вопросы:

1. В какой сказке впервые показан механизм
семейного подряда? (“Репка”)

2. Сколько раз старик ходил к морю в “Сказке о
рыбаке и рыбке”? Что приносил невод и что просил
старик? (Шесть раз ходил старик к морю:
пришел невод с одною тиной, первый раз ходил –
пришел невод с травою морскою, пришел невод с
одною рыбкой; второй раз – просил корыто, третий
раз – избу, четвертый – жена хочет быть
столбовою дворянкой, пятый – вольною царицей,
шестой раз – владычицей морскою.)

3. В какой сказке говорится о плохой работе
режиссера, о его злом характере и тяжелой судьбе
актеров? (А.Толстой. “Приключения Буратино, или
Золотой ключик”)

4. Сколько раз князь Гвидон летал в царство царя
Салтана и в кого он при этом превращался? (Три
раза: комар, муха, шмель.)

5. Как звали героев сказки “Теремок”? (Мышка-норушка,
Лягушка-квакушка, Зайка-попрыгайка,
Лисичка-сестричка, Волк-зубами щёлк, Медведь.)

6 конкурс “Конкурс песен с женскими именами”. Нужно
вспомнить и пропеть одну строчку с женским
именем.

Ведущий 1.

Чтоб работа спорилась и шла на лад,
Пусть для всех здесь зрителей песни прозвучат!

(Исполняется “Мамина песня”)

Текст.

1. Если в небе туча хмурится, если снег летит в
саду,
я в окно смотрю на улицу и с работы маму жду.

Припев:

Пускай узнает ветер,
И звезды, и моря,
Что лучше всех на свете
Мамочка моя!

2. Не страшна мне даже молния, дождик льется. Ну и
пусть!
Лишь улыбку мамы вспомню я и не капли не боюсь.

3. Обниму покрепче мамочку, маму милую свою.
Дам я ей подарок праздничный и тихонечко спою.

(Вдруг звучит громкая музыка. Вбегает
на метле Баба-Яга)

Баба-Яга: Это ещё что за сборище? И без меня? Да
как вы посмели?

Ведущий 2. Да ты не ругайся, Баба-Яга, лучше к
нам присоединяйся. У нас сегодня праздник мам и
бабушек.

Баба-Яга: Ох, так ведь я тоже Бабушка, хоть и
Яга. Ну, да ладно, настроение у меня сегодня
хорошее. Сегодня я добрая. Даже могу конкурс
загадать, ну и что-нибудь вам дать.

(Баба-Яга кружится и рассматривает свою
юбку)

Юбка-юбочка моя, модная, любимая.
Равных моей юбке нет – ей всего лишь 300 лет.

Кто на юбочку заплатку аккуратненько пришьёт,
Той портнихе-мастерице знатный приз перепадет!

(Приглашаются 3–4 девочки. Они должны
пришить на юбку Бабы-Яги аккуратную заплатку)

7 конкурс “Когда мамы нет дома”. Некоторые
юноши и мужчины почему-то считают для себя
зазорным выстирать вой носовой платок или носки,
подмести пол, погладить рубашку или брюки,
пришить пуговицу. По их мнению, всю домашнюю
работу должны выполнять женщины – мамы, бабушки,
дочери, сестры. А что же будет, если хоть на 1 день
или неделю придется остаться одному. На первый
взгляд работа, которую нужно выполнить, кажется,
простой, но у женщины, если ей никто не помогает,
она отнимает очень много времени. Давайте-ка
посмотрим, что из этого получится.

(Приглашается 2 команды мальчиков по 5
человек)

1. Разминка. День начинается с утренней
гимнастики. Нужно добежать до стола, повторить
показанное упражнение 3 раза, затем пробежать
вокруг стола и вернуться назад и т.д.

2. Душ. Взять полотенце на плечо, подбежать к
столу, полотенцем растереть спину и вернуться
назад, и т.д.

3. Уборка. На столах по 5 фартуков. Подбежать,
завязать фартук, вернуться назад и т.д.

4. Подметание. У стола веник. На полу
рассыпаны предметы. Добежать до стола, подмести и
собрать всё, вернуться назад и т.д.

5. Принести воды. Водопровод испортился,
придется принести воды с улицы. Взять по 2
ведёрка, донести до стола, чтобы не пролить воду,
обойти вокруг и вернуться назад. Передать
следующему.

6. Вымыть посуду. На столе стаканы,
испачканные меловой водой (как будто в молоке).
Подбежать, протереть сухим полотенцем и назад.

7. Выстирать носовой платок. В одной посуде
платочек постирать с мылом, в другой –
прополоскать. Повесить сушить на бельевую
веревку и пристегнуть прищепкой.

8. Пришить пуговицу. Вдеть нитку в иголку, на
кусочек материала пришить пуговицу.

9. Спеть колыбельную. У одного из команды на
руках кукла, все поют колыбельную песню.

10. Снять фартуки. Подбежать к столу, снять
фартук.

(Отметить ту команду, где все фартуки
лежат аккуратно)

Ведущий 1. А теперь немного отдохнем и
посмотрим небольшую историю, которая происходит
в некоторых семьях. А может быть такое бывает и у
вас?

Сценка “Три мамы”. Действующие лица: Ведущий,
дочка Танюша, мама и бабушка.

За столом 4 стула. На одном сидит Танюша
с куклой.

Ведущий: Танюша под вечер с прогулки пришла и
куклу спросила…

Танюша:

Как, дочка, дела?
Опять ты запачкала
Ручки и ножки,
Наверно, играла
С собачкой и кошкой?
Опять ты залезла
Под стол, непоседа?
Опять просидела
Весь день без обеда?
С этими дочками
Просто беда!
Скоро ты будешь,
Как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!

(Усаживает куклу рядом за стол)

Ведущий: Танюшина мама с работы пришла и
Таню спросила…

Мама:

Как дочка дела?
Опять заигралась,
Наверно, в саду?
Опять ухитрилась
Забыть про еду?
“Обедать!”, –
Кричала бабуля 100 раз,
А ты отвечала:
“Сейчас, да сейчас”
С этими дочками –
Просто беда!

(Усаживает дочку за стол)

Ведущий: Тут бабушка, мамина мама пришла и
маму спросила:

Бабушка:

Как дочка дела?
Наверно в больнице,
За целые сутки,
Опять для еды
Не нашлось ни минутки,
А вечером съела
Сухой бутерброд.
Ведь столько у вас
Там забот и хлопот.
Нельзя же сидеть
Целый день без обеда,
Уж доктором стала,
А все непоседа.
Ты ведь, родная, так молода…
С этими дочками
Просто беда!

(Мама садится за стол, бабушка
расставляет чашки)

Ведущий: Три мамы в столовой сидят. Три мамы
на дочек глядят: Что с дочками делать упрямыми?

Все: Ох, как непросто быть мамами!

Ведущий 2. Вот так, в любом возрасте мамы
переживают за своих детей. Ну, а если вы еще не
устали, то вам предлагается еще несколько
конкурсов.

8 конкурс “Сопоставь понятия”. Мамам нужно
разделиться на 3 команды. На отдельных листах
написаны понятия из школьной жизни и их
расшифровки. Нужно соединить пары по смыслу.
Должно получиться следующее:

  • Портфель – щит и меч.
  • Диктант – глаз налево, глаз направо.
  • Приход директора – Встать! Суд идет!
  • Ученики – веселые ребята.
  • Первая парта – остров невезения.
  • Последняя парта – остров свободы.
  • Дневник после проверки – аленький цветочек.
  • “2” за подсказку – горе от ума)

9 конкурс “Найди руки мамы”. Каждая мама с
детства гладит своего ребенка много раз, её руки
такие теплые и нежные. Сейчас нужно образовать 2
круга: в одном – мамы девочек, в другом – мамы
мальчиков. В каждый круг по очереди встают с
завязанными глазами по одному ребенку, под
музыку ходят по кругу и на ощупь определяют руки
своей мамы.

10 конкурс “Узнай себя”. Заранее были
проведены опросы среди детей и родителей по теме
“Мой ребенок” и “Моя мама”, где было дано
описание характера, важные события из жизни и др.
Теперь дети садятся в один круг, а мамы в другой.
Группа мам получает листки с отдельными фразами
из анкет детей, а дети – из анкет мам. Нужно
постараться узнать себя.

11 конкурс “Школьная жизнь детей”. Мамам
необходимо ответить на вопросы о школьной жизни
их детей.

1. Какие новые предметы появились у ваших детей
в этом году?
2 . На какой день недели выпал День Знаний 1
сентября в этом году?
3. Сколько стоит завтрак в школьной столовой на 1
неделю?
4. Какие предметы изучают ваши дети в этом году по
учебному плану?
5. По каким предметам у ребят появились в этом
году новые учителя?
6. Сколько раз в неделю проходят уроки алгебры
(химии, литературы…)?
7. Сколько в классе мальчиков? девочек?
8. Какие экскурсии посетил класс в этой четверти?

Ведущий 1. Замечательно, все мамы
интересуются жизнью своих детей в школе и вообще,
в курсе всех событий. Так держать!

Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.

Слово это – зов и заклинанье.
В этом слове сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Резвая улыбка малыша.

Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем исток всего, ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его!

Все: Это наша любимая Мама!

Ребенок. Вместе с папами мы приготовили
небольшие подарки для наших мам, разрешите
подарить вам эти медальки.

На лицевой стороне изображено
солнышко, как символ мира, добра, теплоты. И есть
надпись: “Моей любимой мамочке за доброту и
нежность, терпение и надежность!”. Также ребята
дарят цветы и открытки.

Текст открытки:

Милая! Родная! Ненаглядная!
Ты – попутный ветер кораблю.
Мне бы только быть с тобою рядом,
Ничего мне большего не надо,
Потому что я тебя люблю!

Ведущие:

Всем спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.

Вот настал момент прощанья.
Будет краткой наша речь:
Говорим вам: “До свиданья!
До счастливых новых встреч!”

В заключение все исполняют песню на
мотив “Изгиб гитары желтой…”

Текст.

Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно.
Струна осколком эха пронзит тугую высь.
Сегодня праздник мамы мы празднуем с успехом.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

И бабушек мы вспомним – они ведь тоже мамы.
Их теплоту и ласку не будем забывать.
А через годик снова в ноябрьский денёчек,
На празднике совместном мы встретимся опять.

Желаем вам здоровья, и счастья вам желаем!
Удачи и терпенья! Мамуля, улыбнись!
И твердо обещаем, что мы не подведем вас.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

Приложение № 6

Сценарий встречи с жертвами
политических репрессий

Цель. Привлечь внимание общества к
историческим ошибкам, повлекшим сложности в
жизни чистопольских педагогов, в прошлом — детей
незаслуженно обвинённых родителей в годы
сталинских репрессий.

Подготовка. Сбор информации о педагогах, их
жизни, состояния здоровья, материального
благополучия. Оказание посильной помощи,
привлечение меценатской помощи к решению их
жизненно-важных проблем. Организация
волонтерского движения: закрепление
старшеклассников за каждым
педагогом-пенсионером.

Материалы на педагогов-участников
встречи.

1. Иванова Елена Ивановна, 4.10.1926 г.р. Место
рождения — Украина. Отец — гражданской войны,
руководитель переписи населения. В 30-е годы был
осужден и сидел в ГУЛАГе. В 1937 г.- расстрелян. Жена
с шестью детьми сослана на Урал в Челябинскую
область. Жили и работали в колхозе. Закончила
сначала сельскохозяйственный техникум, позднее
– пединститут. По распределению была направлена
в г. Чистополь, где познакомилась с будущим мужем
— Ивановым Николаем Александровичем, педагогом
образовательного учреждения. Стаж
педагогической деятельности — 40 лет. В данный
момент — пенсионеры. Адрес: г.Чистополь, ул.
Зеленая 3, кв.4. Тел. 4-38-98.

2. Воробьева (Загорская) Клавдия Александровна.
Отец — Загорский А.И. был арестован в марте 1938 г.
Жена с шестью детьми осталась без средств к
существованию. Вся семья долгие годы жила с
клеймом “врага народа”. Дорога в комсомольскую
организацию и партию была надолго закрыта.
Поступление в институт было невозможным. Десять
лет отец просидел в колонии. Затем вернулся
домой. После смерти Сталина смогла получить
заочное педагогическое образование. Стаж
педагогической работы- 46 лет в должности учителя
немецкого языка (фото семьи прилагаются). Адрес:
г.Чистополь, ул. Зеленая 3.

3. Трубилова Клавдия Александровна, 1935 г.р.
Дед — Кондратий Карпович из кулаков, кто всю свою
жизнь работал “не покладая рук”. Но революция
лишила благополучия и достатка и он вынужден
уехать на поселение (на Магнитку). Жизнь в
холодной и сырой землянке, лишения и голод с
молодой женой и полуторагодовалым
ребенком-девочкой. Отец- Александр Кондратьевич-
работник основного производства
Магнитостроения. Жена, Анна Мартемьяновна, —
домохозяйка, мать четырех дочерей. Обращение к
Председателю Президиума Верховного Совета СССР
М.Калинину дала возможность покинуть места
вынужденного поселения. Однако проблемы с
отсутствием документов не давали возможности
достойного проживания. Поэтому сначала — жизнь в
г. Казань, позднее был переезд в г. Чистополь к
дяде (брату отца). Затем — Великая Отечественная
война и опять лишения и голод. В мирное время двое
из детей получили среднее специальное
педагогическое образование (Клавдия и
Капитолина). По окончании — работа по
специальности в г. Казань. Позднее — возврат в
Чистополь, работа на ЧЧЗ более 40 лет. Мать двоих
детей. В данный момент- пенсионерка, председатель
местного отделения республиканского общества
жертв политических репрессий г. Чистополя. Адрес:
г.Чистополь, ул. Бутлерова 30. Тел. 5-52-05.

4. Наумов Иван Егорович и т.д.

Программа встречи: воспоминания педагогов —
жертв политических репрессий, стихи, гости (певцы
художественной самодеятельности г. Чистополя),
вручение памятных подарков, поход к памятнику.

Примечание. На встречу важно пригласить
представителей администрации, родствен-ников
педагогов-участников встречи, журналистов,
спонсоров, телевизионщиков, стар-шеклассников.

Техническое сопровождение. По ходу встречи,
весь материал о жертвах полити-ческих репрессий
важно демонстрировать на мониторе с целью
доступного восприятия всеми происходящего в
зале.

Урок по теме Падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонений

  • Бобкова Ольга Викторовна, учитель начальных классов

Цели урока:

  1. Составить проект алгоритма доказательства
    написания падежных окончаний имен
    существительных.
  2. Совершенствовать навыки учащихся в объяснении
    и написании падежных окончаний имен
    существительных, пользуясь проектом алгоритма.
  3. Работать над развитием устной и письменной речи
    учащихся.

Оборудование:

  1. Высказывание о Русском языке.
  2. Карточке обратной связи.
  3. Визитки по каждому падежу.
  4. Перфокарты.
  5. Проект алгоритма.
  6. Музыка к песням “Падает снег”, “Если с другом
    вышел в путь”.

Технологии:

  1. Здоровьесберегающие.
  2. Проектные.
  3. Интегративные.
  4. Развивающие.
  5. Технологии социализации.


Ход урока

1. Организационный момент.

1. Звучит музыка песни “Падает снег” (тихо)

2. На фоне музыки слово учителя о русском языке.
Русский язык! Язык русских, россиян! Наш родной
язык! Язык России!

Русский язык – это гордость россиян. Сколько
теплых душевных слов сказано о нем поэтами и
писателями.

Учите русский – годы к ряду.
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом.
Сабир Абдулла

Относитесь к родному языку бережно и любовно.
Думайте о нем, изучайте его, и вам откроется мир
безграничных радостей, ибо безграничны
сокровища русского языка.
В. Луговской

Каждый русский человек с детства впитывает,
расширяет, углубляет свои знания о родном языке.
Владеть русским языком – это еще и грамотное,
красивое письмо.


2. Каллиграфическая минутка.

– Пропись № 2–4 кл. стр.3.


3. Орфографическая зарядка:

Методом уплотненного опроса. Одновременный
индивидуальный опрос группы учащихся. (4 человека
работают у доски, 1 человек работает с классом).

1. Три правила корня:


а) п…левой б)зу…ки в)мес…ный
ст… ловая моро… ко звез… ный
.. .зерный но… ка трос… ник

– Объясни написание слов, подбери проверочные,
доказывай свой ответ правилом.

2. Звуко-буквенный анализ слова : пеньки.

3. Разбор по составу: пригорки, завьюжила.

4. Разбор по членам предложения и по частям речи.

Пушистые снежинки укрыли мерзлую землю.

5. Класс в это время под диктовку с
комментированием пишут предложение и делают
грамматический разбор.

Зимний мороз сковал холодные воды в озерах и
реках.

6. Оценка ответов учащихся.


4. Сообщение основной проблемы, цели и задачи
урока:

· Слово учителя об одной из важных орфограмм–
правописание падежных окончаний имен
существительных 1, 2, 3 склонения.

– Это правило написания падежных окончаний
имен существительных очень важное в русском
языке. (Тихо звучит гимн России)

– Сегодня у нас на заседании нашей Школьной
Думы “Учитель-ученик” будет Президент с
Проектом “Алгоритм доказательства написания
падежных окончаний существительных 1, 2, 3
склонения”.

(Появляется строго одетый ученик, заранее
подготовленный учителем, приготовлена доска с
проектом, который пока закрыт)

· В класс входит Президент. (Громко звучит
Гимн. Класс приветствует его (встают все).

· Говорит Президент.

– Дети, сегодня перед вами учитель поставил
одну из важных проблем русского языка:
Правописание падежных окончаний имен
существительных.

Но, прежде, чем принять Проект по решению этой
проблемы, я хочу кое-что уточнить:

· Его вопросы классу:

1. Почему все существительные разделили на три
склонения?

2. Быстро определите склонение существительных,
ответ покажете на веере.

Сирень, тополь, яблоко, пашня, город, деревня,
сарай.

3. Какие существительные относятся к 1
склонению, ко 2 склонению, 3 склонению?

4. Представьте визитную карточку по каждому
падежу:

(Выходит к доске ученик, показывая по таблице,
все рассказывает о падеже– вопросы, предлоги)

5. Представление президентом проекта “Алгоритм
доказательства написания падежных окончаний
существительных 1, 2, 3 склонения”.

– Открывает Проект (оформлен на отдельной
доске), все отчетливо, убедительно доказывает
учащимся на примере.

– Заботился о матери – ж.р, 3 скл., П.п.–
пользуясь схемой Проекта


5. Закрепление нового материала.

Практическая работа. (дети цепочкой у доски
пишут словосочетания, устно доказывая
правописание падежных окончаний).

– Бежал по тропинке. – ж.р., 1 скл., Д.п.

– Думал о дочери. – ж.р., 3 скл., П.п.

– (и т.д.)


6. Отчет партии “Ученики” о том, как они поняли
Проект доказательства написания окончаний имен
существительных.

· Работа в парах с перфокартами.

· Дописать окончание имен существительных,
определяя род, склонение падежей.

(В каждой перфокарте по 7 словосочетаний)

Оценка ставится после проверки на следующем
уроке.


7. Домашнее задание.

Из рассказа (задан по чтению) выписать 10
словосочетаний, указать род, склонение, падеж,
выделить окончание.


8. Слово завуча о работе учителя на уроке.

Вот так быстро закончился ваш урок, и наш тоже,
где главным вашим помощником и другом был ваш
учитель.

Звучит музыка песни “ Если с другом вышел в
путь”.

– Дети встают, поворачиваются к остальным
учителям, кланяются.

– Исполняют песню хором!

(Смыслом этой песни дети подчеркивают, что
учитель их близкий друг. Опора – “Без друзей
меня чуть-чуть, а с друзьями много”).

Сценарий новогоднего праздника. 1-й класс

  • Борисова Марина Витальевна, учитель начальных классов

Цель: создать условия для развития творческих способностей у младших школьников через активную деятельность при подготовке и проведении праздника.

Задачи:

  1. Развитие творческих способностей.
  2. Воспитание ответственности, взаимопонимания, взаимопомощи, умения сотрудничать.
  3. Создание атмосферы радости, удовлетворения от собственных результатов.

Ход праздника

Дети входят в зал под музыку.

  1. Лесом частым,
    Полем вьюжным
    Зимний праздник к нам идёт
    Так давайте скажем дружно:
    «Здравствуй, здравствуй, Новый год»
  2. Здравствуй, праздник новогодний
    Праздник ёлки и зимы
    Всех друзей своих сегодня
    Соберём на ёлку мы
  3. Всех мы приглашаем
    В дружный хоровод,
    Весело встречаем
    С вами Новый год!

ХОРОВОД

  1. Всем нам очень хорошо,
    Весело сегодня
    Потому, что к нам пришел
    Праздник новогодний
  2. Вьюга белая метёт.
    Это зимушка идёт
    Рукавом повела.
    Все дорожки замела
  3. Здравствуй, Зимушка-Зима!
    Долгожданная зима
    Снега ты не жалей.
    Разгуляйся поскорей!

ПЕСНЯ О ЗИМЕ

Ведущий:

Время приближается,
Маятник качается
Сказка начинается.

Дело происходит в лесу, на поляне- маленький снежный домик. Из него выходит Снегурочка. Звучит музыка.

Снегурочка:

В белом домике своём
Мы дружно с дедушкой живём
В нашем доме печки нет,
Огонька боится Дед
Огонька и я боюсь-
Ведь я Снегурочкой зовусь.
Я, Снегурка, запою громко песенку свою
И, услышав голос мой
Прилетит снежинок рой.

Снегурочка поёт песенку, выбегают снежинки и все вместе танцуют.

1-я Снежинка:

Снежинки мы пушистые
Летим, летим, летим
Как звёздочки пушистые
Блестим, блестим, блестим.

2-я Снежинка:

Мы кружимся, мы падаем ,
Сияем, как алмаз
Настанут дни весенние
Тогда не станет нас!

Снегурочка:

Скоро с Дедушкой Морозом
Мы поедем в 1 класс
Дед Мороз подарок славный
Приготовил для ребят.
В школу он на Новый Год
Ларец волшебный привезет!
Очень интересный тот ларец чудесный!
И чего в нем только нет!

Снежинки: Что же в нём скажи, скажи

Снегурочка:

Секрет!
А вот — ключик золотой
От ларчика того.
Дед Мороз мне ключик дал
Беречь его он приказал,
Чтобы он пропасть не смог
Положу его я под пенёк.

Снежинки: Мы тоже хотим быть у ребят.

Снегурочка:

Нет снежинки- друзья,
Вам туда идти нельзя.
Разве вы не знаете,
Что в тепле растаете.

Снежинки кружатся под музыку и убегают. Прибегают зайчата и в страхе прячутся за Снегурочку.

1-й зайчик:

Ой, Снегурочка, Снегурка,
Мне лиса помяла шкурку.

2-й зайчик:

Мне лиса вцепилась в бок,
Шерсти выдернула клок.

Вместе:

От лисы житья нам нет,
Хочет съесть нас на обед.

Выбегает лиса.

Снегурочка:

Как тебе, лиса, не стыдно
Ты еще не знаешь, видно,
Что вчера в лесу у нас
Издан был такой указ:
Плохо кто у нас ведёт-
Тот на ёлку не пойдёт!

Лиса:

А зачем мне ваша ёлка
Мне от ёлки мало толку
Толкотня там шум и гам
Мне отдавят лапы там,
Мой пушистый хвост помнут,
Лучше я останусь тут.
Но вы обидели лису.
Я ваш ключик унесу!

Хватает ключик и убегает.

Снегурочка:

Ай-ай — ай
Отдай, отдай, подожди не убегай!
Все друзья мои сюда!
Вот так горе! Вот беда!

Выбегают звери: медведь, белка, волк.

Что, Снегурочка, случилось?
Что с тобою приключилось?

Снегурочка:

Дед Мороз мне ключик дал
Беречь его он приказал
Я сберечь то не смогла,
Ключик не уберегла.
Прибежала лиса
Унесла его в леса.

Мишка:

Говорил уже не раз я
На собраниях в лесу
За такие безобразия
Наказать пора лису!

Белка:

Но ей от нас не скрыться
Не уйдёт от нас лисица

Петух:

Ку – ка — ре – ку! Ку – ка — ре – ку!
Что за шум такой в лесу?
Даже из деревни нашей
Были слышны крики ваши.

Снегурочка:

Ах ты, Петя- петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова головушка.
Здесь у нас беда такая,
Что и слыхать не слыхал ты.
Рыжая проказница-лиса
Ключик наш волшебный унесла.

Петух:

Надо нам её искать
И ключик от ларца отнять!

Звери ищут лису. А она выходит из-за ёлки.

Лиса:

Я иду, ключом звеня
Вот он, ключик у меня.
Это вышло очень мило
Как я всех перехитрила
Ведь недаром говорится
Что хитрее всех — лисица
Ключик спрятать я смогу,
Ямку вырою в снегу
Кто угодно пусть пройдёт,
Ключ под снегом не найдёт!

Лиса копает ямку. Выходят звери, медведь хватает лису.

Лиса: Ой, спасите, помогите!

Медведь: Не будешь больше воровать!

Снегурочка:

Ну, а где же ключик наш?
Ты когда его отдашь?

Лиса: Ни чего я не видала!

1-й зайчик: А что ты в ямку закопала?

2-й зайчик: Вот он, вот он, ключик здесь!

Снегурочка:

Ну, зайчата-молодцы!
Все вы зайцы-храбрецы!

Лиса:

Ах, простите милые
Я ведь пошутила,
Плохо поступила,
Что ключик утащила!
Вы, пожалуйста, простите
Меня на ёлочку возьмите!

Медведь:

Ну, простим ее, пожалуй!
Но смотри, лиса, не балуй!
Напроказишь еше раз-
Не отвертишься от нас!

Снегурочка:

Ради праздника такого
Мы простить лису готовы,
Каждый быть на ёлке рад,
Едем вместе в 1 класс.

Едут в гости под песню. Выходят из зала.

Ведущий: Ой, ребята, в какой интересной сказке мы с вами побывали. А что же из нее узнали? (Ответы ребят.) Может и к нам на праздник приедут гости. А мы с вами продолжаем веселиться.

  1. Здравствуй ёлка дорогая
    Снова ты у нас в гостях
    Огоньки опять сверкают
    На густых твоих ветвях
  2. Зимняя красавица-
    Тебе здесь каждый рад
    Всем детям очень нравится
    Твой сказочный наряд.
  3. С Новым годом с Новым годом!
    Бьёт 12 на Кремле!
    Наша праздничная песня
    Пусть летит по всей стране!

Звучит песня о ёлке

Ведущий: Ой, ребята, что там за шум? Встречайте, к нам едут гости!

Под музыку входят Снегурочка и звери.

Белка: Ой, как много ребятишек.

Зайцы: И девчонок и мальчишек!

Медведь:

Мы и в прошлый раз здесь были
Ну и вас не позабыли.

Снегурочка:

Подросли, большими стали
Ходите уж в 1 класс.
А меня – то вы узнали?
Или видите в 1 раз?
Так давайте веселиться
Песни петь, в кругу кружиться,
Чтобы всем было тепло
Всем светло и весело!

Хоровод

Зайчата:

Мы весёлые зайчата
Любим прыгать и плясать
К вам на ёлочку, ребята,
Прискакали мы опять.

Волк:

По дорогам, по просёлкам,
Мы к ребятам шли на ёлку,
И дошли мы, наконец,
Привезли с собой волшебный
Замечательный ларец!

Белка:

Весь ларец в весёлых красках,
А в ларце, наверно, сказка,
Но откуда он и чей?
Без замка и без ключей?

Петух:

Что же делать?
Как нам быть?
Ой, как хочется открыть!
Ну-ка, зайчик, открывай-ка

Заяц:

Не могу, зверята, нет!
Есть у ларчика секрет!

Лиса:

Что ж, тогда попросим мишку
Может он откроет крышку.

Медведь:

Я б открыть, пожалуй, мог
Да хитёр в ларце замок.

Лиса:

Я в курятнике бывала,
Не такие открывала (пробует открыть)
Нет, а этот не могу
Я в сторонку отойду.

Белка: А кто же нам поможет?

Снегурочка:

Мы его не встретим,
Он и летом не придёт
Но зимою к нашим детям
Он приходит каждый год
Кто же это?
Ребята, давайте дружно крикнем:
«Дедушка Мороз мы ждём тебя»
Не слышит нас Дед Мороз
Наверно, вы не все кричали
И мамы нам не помогали
А ну-ка крикнем еще раз.

Под музыку входит Дед Мороз.

Дед Мороз:

С Новым годом поздравляю
Поздравляю от души
Пусть Новый Год встречают дружно
И взрослые и малыши!
Я в Новом году вам желаю успехов,
Побольше весёлого, звонкого смеха!

Ребята у вас очень красивая ёлка.
А почему на ней не горят огоньки?
Ну, это не беда.
У меня для вас игра
Я начну, а вы кончайте
Хором дружно отвечайте
И тогда зажжется ёлка
Заблестят на ней шары
Разноцветные сосульки и полоски мишуры.

На дворе снежок идёт
Скоро праздник…(Новый год)
Мягко светятся иголки
Хвойный дух идёт… (от ёлки)
Ветви слабо шелестят
Бусы яркие…(блестят)
И качаются игрушки
Флаги, звездочки…(хлопушки)
Нити пёстрой мишуры
Колокольчики…(шары)
И верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая
Пятикрылая…(звезда)
Ну и ёлка, просто диво!
Как нарядна, как красива.
Вот теперь зажглись на ней,
Сотни крошечных…(огней)

ЗАЖИГАЮТСЯ ОГНИ

Дед Мороз:

Светлый праздник новогодний
Мы встречаем каждый год
Кто желает веселиться
Становитесь в хоровод.

ХОРОВОД

Снегурочка:

Дедушка, мы ведь не могли открыть твой ларец.
Помоги нам! Мы хотим посмотреть, что в нём!

Дед Мороз:

Я ларец открыть могу,
Что в нём скрыто-покажу,
Чтобы крышку приподнять
Нужно дружно нам сказать
Сундучок, сундучок,
Разукрашенный бочок,
Открывайся, не скрипи
Покажи, что там внутри?

ОТКРЫВАЕТСЯ ЛАРЕЦ (внутри лежат мелкие игрушки, каждая из которых представляет № художественной самодеятельности)

Снегурочка: Дедушка Мороз, посмотри, петрушка!?

Появляется Петрушка, дети исполняют № по фольклору.

Снегурочка: Медвежонок?

Дети показывают сказку «Теремок»….

Дед Мороз: Конфетка! Догадались…

Вручение подарков. Дед Мороз и Снегурочка прощаются и уходят…

Приложение 1

Проект урока развития речи во 2-м классе по теме Признаки текста. Восстановление деформированного текста. Анализ урока

  • Мамонова Елена Владимировна, заместитель директора по УВР, учитель начальных классов

Специальные уроки развития речи имеют своей
целью формирование и совершенствование у
школьников с общим недоразвитием речи
полноценных форм общения и языковых средств с
учетом их взаимодействия.

Указанная цель предусматривает решение ряда
задач:

  • формирование, развитие и активизация
    словарного запаса, т.е. развитие лексической
    основы речи;
  • практическое овладение основными
    закономерностями грамматического строя речи;
  • обучение связной речи (устной и письменной);
  • восполнение пробелов в речевом развитии
    школьников и подготовка их к овладению грамотой,
    грамматикой и правописанием, а также чтением в
    соответствии со школьной программой.

Эти задачи решаются одновременно на уроке в
процессе работы по определенной теме.

Обучение на уроке происходит путем специальной
организации речевой практики и использования
речевых упражнений, направленных на восполнение
лексико-грамматических обобщений в качестве
исходной основы, формирующей и развивающей
самостоятельную речевую деятельность детей.
Программа по развитию речи имеет разделы: “Речь.
Техника и выразительность речи”, “Слово”,
“Предложение и словосочетание”, “Текст”,
“Культура общения”. В программе дается тематика
для развития речи, предусматривающая уточнение и
накопление конкретных представлений об
окружающем мире, о предметах и явлениях, с
которыми обучающиеся сталкиваются в быту, учебе,
при знакомстве с природными явлениями и
общественной жизнью, с трудом и отношением к
труду людей, а также обобщение нравственного
опыта детей, их поведения, любви к родному краю,
Родине

Программа предусматривает требования о
включении в связную речь слов с различными
словообразовательными показателями и
группировки слов не только по тематическому
признаку, но и по лексико-грамматическому, на
основе сходства значения слов по общности
значения корня, приставки, суффикса..

В разделах “Речь. Техника и выразительность
речи”, “Текст” на основе обогащения и уточнения
словарного запаса и практического овладения
предложением ведется работа по овладению
учащимися смыслом высказывания, развитию
навыков и умений в точном выражении мысли, умения
устанавливать последовательность действий в
рассказе, выявлять причинно — следственные
отношения.

Программой предусматривается освоение разными
формами речи (диалогической (разговорной) и
монологической), видами (устной и письменной), а
также различными ее типами, или стилями
(сообщение, повествование, описание,
рассуждение).

Для того чтобы речь детей была связной, на
уроках развития речи дети учатся самостоятельно
отбирать слова, синтаксические конструкции
предложений, которые наиболее точно передали бы
смысл высказывания, использовать интонацию,
логическое (фразовое) ударение для выделения
наиболее важных слов, несущих смысловую
нагрузку, разнообразные межфразовые средства
для связи предложений и перехода от одного
предложения к другому.

С этой целью необходимо педагог учит детей
распределять свое внимание между содержанием и
формой высказывания, требовать от них логически
обоснованных и правильных в языковом отношении
высказываний

Задача: раскрыть одну из особенностей текста
– его тематическое единство.

Цели урока:

Обучающая:

1. Формирование умений:

  • отличать текст от группы предложений;
  • устанавливать последовательность предложений
    в тексте;
  • корректировать составленный текст;
  • письменно оформлять текст.

2. Познакомить с цепной связью предложений в
тексте.

Коррекционно-развивающая: развитие
внимания, аналитико-синтезирующего мышления,
чувства ритма.

Воспитывающая: воспитание умения слушать
товарищей, познавательного интереса к родному
языку.

Оборудование: мяч (для игры “Он – она”);
карточки с текстами для детей и демонстрационные
на доску (группа предложений, текст “Белка”,
“Лиса”- предложения на полосках); магнитофон ;
отрывок из произведения П.И Чайковского
“Времена года”; телевизор; DVD; видео материал-
“Зимний лес”, “Белка”, “Лиса”; “Зарядка —
часики, ножницы, лошадка”;схема цепной связи в
тексте; картинки для раскрашивания “Белка”,
“Лиса”.

Этапы урока. (Приложение)


Анализ урока развития речи во 2 классе
по теме:
“Признаки текста. Восстановление
деформированного текста”

Организация рабочего настроения прошла в
игре: “Он – она” (закрепление названий диких
животных женского рода).

Метод — репродуктивный.

Приём — устный опрос ранее изученного
материала; учебно-познавательная деятельность
обучающихся репродуктивная (воспроизведение
знаний)

Актуализация опорных знаний была проведена с
помощью задания: “Что сначала – что потом”
(установление связей событий). При выполнении
этого задания удалось вовлечь в работу всех
ребят.

Далее перед обучающимися была постановлена
учебная задача, и объявлена тема и цели урока.

Метод — объяснительно-иллюстративный. Приёмы —
сообщение, объяснение, сравнение.

Уровень учебно-познавательной деятельности
обучающихся репродуктивный (понять,
воспроизвести материал).

Далее перед обучающимися была постановлена учебная
задача, и объявлена тема и цели урока.

Для повторения изученного материала было
взято задание на сравнение текста и группы
предложений. Для привлечения внимания детей была
использована загадка, видео материал (“Белка”).
Так, для того чтобы ситуацию сделать более
наглядной к каждому предложению был подобран
рисунок., что привлекло большее внимание детей.
Обучающимся была дана возможность высказывать
предположения по решению учебной задачи. Был
намечен совместный план её решения. Инициатива
переходила из рук в руки.

Метод — частично-поисковый. Приёмы —
обобщение, решение познавательных задач. Уровень
учебно-познавательной деятельности обучающихся
стремление к выявлению смысла изучаемого
содержания, познание связей между явлениями.

Изучение нового материала: Одной из целей
урока было познакомить учеников сцепной связью
предложений в тексте, при которой каждое
последующее предложение соотнесено и
синтаксически связано с предыдущим, отражая
последовательное развитие мысли. Эта работа была
проведена с помощью текста (“Белка”), в ходе
анализа текста появилась схема цепной связи в
тексте, что позволило обучающимся ярко
представить связь предложений в тексте.

Метод — частично-поисковый. Приём коллективной
учебной деятельности.

Приёмы — обобщение, решение познавательных
задач. Уровень учебно-познавательной
деятельности обучающихся стремление к выявлению
смысла изучаемого содержания, познание связей
между явлениями.

Физминутка.

Цель: развитие чувства ритма; способности
ощущать в музыке, движениях, речи ритмическую
выразительность; умения ритмично, выразительно
двигаться в соответствии с данным образом.

Так как наша работа строится тесно с
логопедической работой поэтому упражнения для
физминутки мы стараемся подбирать с
максимальной пользой для обучающихся, на сколько
это возможно в рамках учебного процесса.

Упражнение “Часики” позволило обучающимся
закрепить произношение звука “р”, так как у
большинства детей он находится в данный момент
на этапе автоматизации. Подготовка к постановке
звука идёт у Наумова В, Почепкина А, Клобукова В.

Упражнение “Лошадка” было взято с целью:
укрепить мышцы языка, выработать подъём,
гибкость и подвижность языка, формировать умение
управлять кончиком языка.

Закрепление изученного материала Работа с
деформированным текстом.

Прошло в игровой форме. (загадка, картинка
“следы лисы”) Для закрепления изученного
материала дети получили карточки с отдельными
предложениями. Входе выполнения данного задания
обучающиеся проявили свою находчивость,
способности и свои индивидуальные умения.

Метод — частично-поисковый. Приём коллективной
учебной деятельности.

Приёмы — обобщение, решение познавательных
задач. Уровень учебно-познавательной
деятельности обучающихся овладение способам
применения знаний в измененных условиях.

Запись текста. Перед тем как начать
записывать текст обучающиеся получили
инструкции, самостоятельно дали объяснение как
правильно записать текст.

Итог урока.

Достопримечательности Британских островов

  • Зайцева Ирина Александровна, учитель английского языка

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (4,5 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели урока:

Образовательная: Формирование умения
монологической и диалогической речи с опорой на
фактический материал.

Развивающая: Формирование умения работать
индивидуально, фронтально, в группах и парах.

Воспитательная: Воспитание уважительного
отношения к чужой стране и культуре.

Задачи урока:

  1. Активизация знаний и знакомство с новыми
    фактами, связанными с Великобританией, ее
    культурой и достопримечательностями.
  2. Формирование умения выражать свое мнение и
    доказывать его на иностранном языке.
  3. Умение составить монологическое высказывание с
    опорой на фактический материал.
  4. Формирование умения аудирования и
    просмотрового чтения.
  5. Введение и закрепление лексики через контекст
    или при помощи толкового словаря.

Дополнительный материалы: интерактивная
доска, магнитофон, распечатки опорных карт и
рекламныхпроспектов.


Ход урока

1. Hello, children. Today we are going to make an excursion to the British Isles,
to learn about the places that we can visit there, talk about your preference(Cлайд
1).

2. Look at the screen (Cлайд 2). Here you can see the map of the British Isles.
Tell me, please, what countries we can find there. What are they washed by?

You mentioned The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. It is one
country, but how many parts does it consist of? Yes, it consists of four parts. Let‘s
revise their names (Cлайд 3).And tell me, please, where these countries are towards
each other. Use the map and the table(Cлайд 3).


In the north (north — west) To the north of(north- east of)
Ex. Northern Ireland is in the west of the UK.

Northern
Ireland is to the north –east of the Irish Republic.

As you know each country has its own capital, government, history and traditions. Here
you can see the names of the capitals, but the letters are mixed. Our task is to make the
words from the letters (Cлайд 4-5)

NOLODN ——— LONDON
FCIFADR———- CARDIFF
FEBLSAT———- BELFAST
GHEDNURBI——EDINBURG

And now, when you know their names, match them with their country (Cлайд 6).

So, we revised the geographical position of the UK and the capitals of its parts.Today
we are not going to talk about the UK as a unique country, we’ll pay our attention to
the difference of its parts.

3. You will work in groups and talk about one part of the UK. I will give you a
special map with the main facts. Use these facts to present one of the parts
(Выбирается по жребию) (слайд 7-10 в распечатке).
(Информация известная с прошлого года подается в
режиме повторение)

In two minutes you should tell us about it. (При выступлении
учащихся на экране появляются опорные карты)
(слайд 7-10)

4. Thank you for your reports. So, now we know the difference between the parts,
their pecularities. You see that they are so different. But what can we see there? Your
task is to look through the tour guides and give us a talk on what we can visit there.
(Каждая группа получает рекламные статьи) (Приложение
1
). While preparing the advertisement, don’t forget about the phrases that can help
you make the report more convincing and vivid(Cлайд 11).

It’s high time. Now we will listen to each other’s presentations (Cлайд12-15).

5. Some more information is given in our Student’s books. Open them, look at the
pictures and the names of the castles. Be very attentive. One castle doesn’t belong to
the UK. Which one? What country does it belong to? What would you like to know about these
castles? Make up the questions, I’ll write them on the board and we’ll see if the
articles can give us the answers. (Записать вопросы
составленные учащимися на доске. Перед
выполнением задания можно повторить порядок
слов в вопросительном предложении и
вспомогательные глаголы).

6. Before you listen to the short texts and try to find the answers to your
questions pay attention to the screen. There you see the words that can be difficult for
you. I tried to explain them in English (слайд16).

Audition of the text. (Приложение 2) Let’s read your questions that
I wrote on the board and answer them if it is possible.

7. Read the texts in the book and write the most interesting or unusual fact about
each castle. Read your answers.

8. It is so interesting, but what castle did you like most? Work in pairs and tell
you partner about your preference. Don’t forget to explain your choice. Now, speak about
your partner‘s opinion.

9. Today we were talking about the geography and the main sights of the British
Isles, you worked with different source of information and tried to express your opinion.

Now, let’s play and see what you know about the British Isles.I ‘ll divide you in
two teams and we’ll see who the winner is. Look at the screen, choose the question and
answer it (слайд 17).


The legend of the Tower. How people call the lakes in Scotland. What the UK is washed by.
The capital of each part of the UK. Name the parts of the UK. In what country there is a spooky castle.
Where (on what place) Edinburgh castle was built. The symbols of the parts of the UK. What part of the UK is famous for Stonehenge.

10. Подведение итогов.

Thank you for the lesson. I hope that you liked it and get some new information. Next
time we’ll be talking about London, its sights and traditions. But now let’s come back
to Russia. At home you should advertise the main landmarks of Russia and give a talk to
the class about it.

The lesson is over. Good bye.

Приложение 1

Приложение 2

Аудирование

Урок-мастерская по рассказу Л. Петрушевской Борьба и победа

  • Судимова Ирина Борисовна, учитель русского языка и литературы

Мишень: анализ ключевых эпизодов рассказа,
раскрывающих смысл названия произведения
(процесс духовного перерождения героини, его
предпосылки).

Тип урока: педагогическая мастерская с
применением ИКТ.

Методы: проблемно-исследовательский,
безоценочный.

Средства обучения.

Цель: создание условий для формирования
навыков самопознания, ценностных ориентаций, для
приобретения собственного духовного опыта через
анализ содержательной стороны литературного
произведения (осмысления философских и
нравственных проблем, поднятых в рассказе).

Задачи образовательные:

  • формирование аналитических навыков при работе
    с текстом;
  • развитие навыков целевого отбора материала и
    создания монологического высказывания

Развивающие:

развитие

  • критического и образного мышления;
  • читательского интереса обучающихся;
  • творческих способностей;
  • личностной рефлексии.

Воспитывающие:

  • формирование духовно-нравственных и
    коммуникативных качеств личности,
    самостоятельности, толерантности и
    креативности;
  • воспитание чувства сострадания, уважения к
    людям;
  • формирование способности сопротивляться
    губительным жизненным обстоятельствам в
    условиях нравственного выбора, проявлять
    активную гражданскую позицию.

Оборудование: раздаточный материал, тексты
рассказа, презентация. (Приложение 1)

Ход урока

1. Вступление. Сегодня на уроке мы будем
работать с текстом рассказа Л. Петрушевской
“Борьба и победа”.

Слово о писателе.

Выступление обучающихся “Страницы жизни и
творчества Людмилы Стефановны Петрушевской”.

Актуализация работы.

2. “Индукция” – (“наведение” — проблемная
ситуация, вопрос) создание эмоционального
настроя, включение чувств ученика, создание
личного отношения к предмету обсуждения.

В нашем мире изменилась шкала ценностей и по
этой шкале меряют всех людей. Многие не достигают
нужного уровня, отсюда конфликты в социуме. А
только ли в социуме? Что же с душой человека?

Любовь, сочувствие, внимание к человеку уже не
могут существовать без материальной поддержки. И
между людьми, даже близкими, идёт постоянная
борьба.

Одно из произведений Л.Петрушевской так и
называется “Борьба и победа” — рассказ о “прозе
жизни”.

Персонажи Петрушевской ведут себя в
соответствии с жестокими жизненными
обстоятельствами, в которых вынуждены жить.

Однако ни один из героев Петрушевской не
подвергается полному авторскому осуждению.
“Литература – не прокуратура, — утверждает
Людмила Петрушевская, — она учит и воспитывает”.
Писательница не судит своих героев, их
ожесточенность и бессердечность, объясняя это
ущербностью современного мира. Она даёт
возможность читателю всё осознать самому.

Эпиграф урока:

Всё не ладится в этой квартире,
В этом городе, в этой стране,
В этом блёклом, развинченном мире,
И печальней всего, что во мне. (Д.Боков)

— Соотнесите эти слова с содержанием рассказа
“Борьба и победа (к эпиграфу вернёмся в конце
урока).

— Передайте впечатление от рассказа (оценку не
рассказу, а вашим чувствам, ощущениям) в цвете
(поднимите карточку соответствующего цвета).

Работа со словом.

— Дайте лексическое толкование слов БОРЬБА,
ПОБЕДА (работа в парах или индивидуально).

— Приходилось ли вам испытывать радость победы?
В чём заключалась ваша победа? В результате
борьбы с кем и за что вы её одержали?

— Какие ассоциации (смысловые, звуковые,
цветовые), воспоминания, ощущения возникают,
когда произносятся слова БОРЬБА, ПОБЕДА? Какие
вопросы возникают?

(Борьба: за что, с кем и как? Победа: над кем?)

3. Формулировка темы и целей урока учащимися.

— Сформулируйте тему урока из выше сказанного
нами (какие вопросы будут интересовать нас в ходе
анализа текста рассказа?).

(За что, с кем и как боролась героиня рассказа?
Какую победу и над кем она одержала? Ответы на
данные вопросы – цель нашего урока.)

Запись темы урока “Смысл названия рассказа
Л.Петрушевской “Борьба и победа”.

— Как можно было назвать это произведение
по-другому? Предложите короткое, но емкое
заглавие. Запишите в тетрадь. Обсудите в группе,
выделите более удачные.

4. Самоконструкция” – индивидуальное
создание гипотезы, решения, текста, рисунка,
проекта (запись слов по ассоциации).

1) Итак, проблемный вопрос нами сформулирован:
“Была ли победа? Если “ДА”, в чём она
заключалась?”.

Каждый из вас сейчас будет работать над
выдвижением гипотезы (предположения)
индивидуально, в парах, затем в группах.

— Сделайте морфемный разбор слова ПОБЕДА с
точки зрения его этимологии (корень БЕД — беда).

В древнерусском языке ПОБЕДА означало
ПОРАЖЕНИЕ, в старославянском – БЕДА (“победная
головушка” — несчастный человек).

2) Работа с ключевыми эпизодами текста.

Рассказ соткан из множества натуралистических
деталей и каждая важна для понимания идеи
произведения

— Какими словами начинается рассказ?

(…всё, что надо было сделать, уже сделано…”

— Так что же было сделано и каковы результаты
этих дел? Заполните таблицу самостоятельно
(затем обсудите в парах).


Что было сделано?

Победа

Беда

Мои чувства

Ра бота в парах по дополнению таблицы (реконструкция).

3) Какова цель борьбы героини? Ради кого она
боролась?

(“…всё ради тебя, чтоб тебя не терзать…”, но
сама же “как бы убила” мужа)

— Достигнута цель? Благодарны ли ей её
собственные дети?

— Чего же в результате борьбы больше: побед или
беды?

— Беды. Почему? (Не всё оценивается материальным
достатком; заботясь о своих детях, героиня не
думала о дочери своего мужа и о чувствах мужа к
дочери)

— Подберите синонимы к слову ПОБЕДА (успех,
торжество, триумф, лавры).


Синонимы слова ПОБЕДА Испытала ли всё это героиня
Успех
Торжество
Триумф
Лавры

Героиня не испытывает триумфа, она не
торжествует и не пожинает лавры (дети отдалились
от неё, следовательно, не испытывают к ней
чувства благодарности).

— Испытываете ли вы к ней чувство жалости? Легко
ли ей было? Выпишите ключевые слова
неоднозначного отношения автора к героине
(“рвалась”, “страдающее сердце” и т.д.).

Формулировка гипотезы (первоначальная).

— Так была ли победа?

(“Пиррова победа” — разорительная для
победителя. Квартира “отошла сыну” умершей
Тани, к детям в гости “ездить не решается без
повода и приглашения”, мужа нет. Это
материальная сторона борьбы, ради которой жена
“предпринимала решительные меры”).

4) Продолжение работы над гипотезой
(индивидуально или в парах).

У слова ПОБЕДА есть философское толкование:

  • Борьба – созидательная функция, основа
    диалектического развития общества: синтез
    (единство) может быть достигнут только через
    внутреннюю работу человека — борьбу
    противоположностей и их снятие. (Философский
    словарь)

“Любая жизненная ситуация может перейти в
собственную противоположность”, — говорили
древние философы.

— Не так ли и с героиней рассказа?

Анализ отрывка “Жена осталась совершенно
одна….”.

— Почему эту победу мы можем назвать
“пирровой”? Чего же лишилась героиня? Только ли
близких людей? Казалось, она была нужна всем, а
всё закончилось одиночеством.

— Как изменилась её жизнь? Она уже никуда не
спешит. Нет уже “тех дел”, т.е. той, против
которой она боролась, Тани. Нет и мужа, от
которого жена утаила болезнь дочери.

— Изменилась ли сама героиня? (Она стала
спокойной, умиротворённой)

— Можем ли мы говорить в данном случае о таком
художественном приёме как антитеза?

— О чём свидетельствует факт, что на надгробной
плите рядом с портретами мужа и его дочери и её
собственный портрет?

— Согласны ли вы с утверждением, что героиня
“уже похоронила себя”? (А может быть что-то в
себе?)

— Самая большая победа – это победа над собой.

Считаете ли вы, что эти слова относятся к
героине рассказа? Пришло ли осознание вины за то,
что сделано? Найдите ключевые фразы,
подтверждающие ваше мнение.

(Вместо посещения собственных детей она ездит
на кладбище, где “развела целый сад”.
“Поставила надгробие за большие деньги”, хотя
при жизни Тани боролась, чтоб ей ничего не
досталось. “Умерли отец, мать и их девочка…”.
“Всё исчезнет, а на плите будут три прекрасных
лица,… что муж и жена пожелали умереть в один
день, вскоре после смерти их дочери”).

Что поняла героиня? (Не так жила)

— Можно сказать, что она опоздала понять? А когда
же можно было остановиться и начать жить
по-другому? (Найдите эти эпизоды в тексте)

Подумайте над окончательной формулировкой
гипотезы.

(Одна из версий: победа была. Над собой, по
крайней мере. Пришло осознание совершённого. Но
какой ценой!)

— Каков смысл названия рассказа? Как бы вы
теперь его озаглавили? Какой вопрос можно
поставить в заглавии? (В чём смысл жизни?)

5. “Социоконструкция” – работа
учащихся в группах по дополнению записей и
подготовке к выступлению-ответу на проблемный
вопрос. (Создание группового интеллектуального
продукта: гипотезы, устного высказывания)

6. “Социализация” — защита гипотез
(вопросы, обсуждение, корректное высказывание
своей точки зрения).

7. “Разрыв” (кульминация, во время
которой обучающийся начинает понимать или
чувствовать то, чего не знал или не чувствовал
раньше).

Каждый из нас для себя определился: осуждает он
героиню рассказа или нет.

Заполните таблицу её качеств.


Положительные качества Отрицательные качества

— Каких качеств больше?

— Изменилось ли ваше мнение о ней?

Слово учителя о том, что многие произведения
Л.Петрушевской неоднозначны (поэтому они и
интересны). Каждый из нас по-своему ответил на
проблемный вопрос урока. Главное – задумались ли
мы о смысле наших дел и поступков, о том, когда и
за что нужно бороться, а когда следует
остановиться. Часто ли мы задумываемся о смысле
жизни? Так в чём всё-таки он заключается? Над этим
вопросом подумаете, оставшись наедине с собой,
выполняя домашнее задание.

8. “Рефлексия” – самооценка, самоконтроль
духовного состояния после мастерской (отражение
чувств, ощущений, возникших у учащихся в ходе
мастерской)

Возвращение к эпиграфу урока.

Как вы теперь соотнесёте эти строки с образом
Жены в рассказе “Борьба и победа”? (Духовная
пустота, ничтожность помыслов делают
существование человека бессмысленным, а порой
уводят его в мир равнодушия и жестокости)

1. Что было важно сегодня на уроке именно для
тебя?

2. Какие этапы мастерской особенно понравились,
запомнились?

3. Согласился ли ты с большинством в решении
проблемного вопроса?

4. Что более всего удалось тебе во время работы
на уроке, какие виды деятельности были выполнены
успешно?

5. О чем пришлось задуматься? Что было трудно?

6. Какие вопросы и пожелания себе, другим
участникам, учителю появились у вас?

9. Домашнее задание (по выбору).

1. Написать рецензию на рассказ Л.Петрушевской
“Борьба и победа”.

2. Сочинение-рассуждение по прочитанному
тексту.

3. Эссе “Смысл жизни…. В чём он?”.

4. Предложить эскиз обложки к рассказу или
нарисовать к нему иллюстрации.

Зачет по теме Четырехугольники

  • Харченко Татьяна Викторовна, учитель математики

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (2,9 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели урока:

  1. Проверка знаний учащихся по данной теме.
  2. Развитие мыслительной деятельности при
    практической работе.
  3. Развитие творческих способностей, логического
    мышления учащихся.

Тип урока: дифференцированный.

Вид урока: урок – соревнование.

Оборудование: ИКТ, карточки.


Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся.


2. Объявление темы и цели урока (слайд 2).

Учитель. Ребята! Сегодня на уроке мы с
вами проведем зачет по теме
«Четырехугольники». Зачет проведем в виде
соревнований между учащимися, сидящими в разных
рядах (слайд 3).

Команда “Знатоки” – 1 ряд.
Команда “Грамотеи” – 2 ряд.
Команда “Умники” – 3 ряд.

Каждой команде будет предложены задания,
которые нужно быстро и правильно выполнить.

Консультанты, которые будут оценивать ответы,
занимают свои места (по одному человеку от каждой
команды, садятся за отдельный стол, оценивают
устные ответы).


3. Выполнение заданий.

Задание 1. Разминка.

Каждой команде предложены вопросы. На слайдах 4
– 13 высвечивается вопросы. Каждая из команд
отвечает на него.

Консультанты наблюдают, какая команда быстрее
и правильнее отвечает.

Вопросы:

  1. Четырехугольники, у которых противолежащие
    стороны параллельны.
  2. Прямоугольник , у которого все стороны равны.
  3. Параллелограмм, у которого все стороны равны.
  4. Параллелограмм, у которого все углы прямые.
  5. Четырехугольник , у которого только две
    противолежащие стороны параллельны.

Задание 2. (Приложение 1 –
треугольник
) К доске должны выйти по
одному ученику. Каждому дан набор равнобедренных
прямоугольных треугольников, которые между
собой равны. Кто из участников быстрее составит
всевозможные четырехугольники?

В это время сильным учащимся предлагаются
задачи (слайд 14), которые необходимо решить нa
доске и объяснить ход решения.

1. В прямоугольнике ABCD диагонали пересекаются в
точке О, угол АОВ равен 60°. Найти углы, которые
образуют диагональ прямоугольника с его
сторонами.

2. Стороны четырехугольника, взятые
последовательно, пропорциональны числа 2;5;2;5.
Периметр четырехугольника равен 42 см. Найти
стороны четырехугольника. Определить вид
четырехугольника.

3. В параллелограмме ABCD одна из сторон
больше другой в два раза. Периметр равен 42 см. ВМ и
DN – высоты параллелограмма (точки М и N
соответственно на сторонах AD и ВС ) Найти стороны
параллелограмма. Докажите, что треугольники ABM, NCD
равны.

Задание 3. (Слайд 15) Все по очереди выходят к
доске. На первой парте разложены
четырехугольники, на которых написаны вопросы.
Фигур ровно столько, сколько участников в классе.
Каждому необходимо взять четырехугольник,
назвать его, прочитать вопрос и ответить на него (приложение 2 – карточки).

Задание 4. Данное задание дифференцированное.
«Сильным » учащимся даются наиболее сложные
задания с логическим упражнениями. Для остальных
учащихся в презентации показаны рисунки, которые
составлены из четырехугольников. Необходимо у
каждого рисунка определить вид четырехугольника
и подсчитать их число (слайды 16 – 18).

Логические упражнения (приложение
3 – карточка
):

  1. Даны числа, обозначающие периметры ромбов.
    Продолжи ряд чисел и дай пояснение.
  2. 4, 8, 12, 16, …

  3. Найдите лишнюю фигуру.
  4. Найдите лишнее слово
  5. Сторона, вершина, диаметр, периметр, угол,
    диагональ.

    Ответ: диаметр.

  6. Сколько четырехугольников изображено на
    чертеже?

Последние два задания творческого характера.

Задание 5. Нарисуй пробку, которая смогла бы
закрыть все 3 отверстия (слайд 19):

Ответ:

Задание 6. Определи вид заштрихованного
четырехугольника (слайд 20 – 21).

Ответ: трапеция, прямоугольник, параллелограмм,
ромб


4. Подведение итогов урока-зачета.

Листы с выполненными заданиями сдаются
консультантам. Консультанты подводят итоги
устных ответов, отмечают тех учащихся, которые
отвечали наиболее полно, правильно и быстро.
Результаты остальных заданий будут объявлены
после проверки. Подводятся итоги между
командами. Отмечается наиболее подготовленная
команда.


5, Домашнее задание.

Найти площадь вашей квартиры.

Рисунки

Профориентационная психологическая игра для учащихся 11-х классов Особая миссия

  • Васильева Диана Викторовна, педагог-психолог

Актуальность

Главная социальная задача юношеского возраста – конструирование жизненных планов (профессии, образования, семейных установок, образа жизни). Общее образование дополняется специальным, профессиональным. Выбор профессии и типа учебного заведения неизбежно дифференцирует жизненные пути молодежи. Важными также являются социально-этические тенденции (эмансипация от влияния родителей и овладение нормами и ценностями взрослой жизни). Социальное и личностное самоопределение юношей и девушек предполагает четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире. Наряду с дифференциацией умственных способностей и интересов, без которой затруднителен выбор профессии, это требует развития интегративных механизмов самосознания, выработки мировоззрения и жизненной позиции.

На личностное становление молодежи в период выбора жизненных ориентаций, конструирования жизненных планов оказывают влияние множество факторов, особенно социокультурные изменения, происходящие в современной России. Жизненные планы являются выражением, с одной стороны, установок молодежи, а с другой – реальных жизненных возможностей, предоставляемых обществом; возможностей регионов, которые связаны с историческими особенностями их развития и современным социально-экономическим положением; наконец, возможностей самого индивида, определяемых его потенциалом, природными данными и социальным окружением.

Цель:

  • создать условия для закрепления своей жизненной позиции, которая возникла на игре и может быть перенесена в обычную жизнь,
  • развитие способности к саморефлексии, повышение ответственности старшеклассников за свои поступки.

Предполагаемый психологический результат: приобретение и проживание опыта принятия решения и ответственности за принятое решение.

Описание сюжетной канвы, игровой результат, тип сюжета. Тип сюжета — метафорический. Группе юношей и девушек, присутствующих на игре, суждено выполнить особую миссию по спасению человеческих душ. Они должны пройти испытания, чтобы миссия была успешно выполнена и человеческие души спасены.

Ход игры

В психологической игре участвуют ученики 11-х классов школы. Каждому классу раздается определенное задание (каждое задание распечатывается и раздается участникам для выполнения), на выполнение которого отводится 30 минут времени. Старшеклассники представляют свои ответы перед аудиторией, отвечают на вопросы. Ведущий обобщает выступление. Подводит итоги.

Есть два способа преодолевать трудности:
 либо вы изменяете сами трудности,
чтобы было легче с ними справиться,
либо, справляясь с ними, изменяетесь сами.

Вступительное слово ведущего: Сегодня мы с вами немного пофантазируем. Попробуем представить себя героями следующей фантастической истории (звучит космическая музыка).

«Сегодня мы с вами одна команда, экипаж большого космического корабля. Нам вместе предстоит выполнить «Особую миссию». Мы оправимся с вами на Потухшую планету, которая находится на грани полного уничтожения. Совсем недавно здесь была активная и счастливая жизнь, но в результате кризиса планета находится на грани смерти. На ней        господствуют: страх, тревога, безразличие, упадок духа и сил. Вам предстоит возродить эту планету, зажечь в душах людей огонек надежды, протянуть руку помощи.

Каждой космической команде предстоит решать свою задачу»

Ведущий раздает задания классам.

Задание №1. 11 Б (Химико-биологический профиль) классу

Душа, больная собой,
не исцеляется заботами мира,
но мир исцеляется
выздоровлением такой души.

Задание: Многие жители на планете под гнетом навалившихся проблем находятся в угнетенном состоянии. В душах людей поселились: безразличие, безысходность, они чувствуют упадок духа и сил, им кажется, что нет выхода из черной полосы неудач.

1) Как говорят: «Человек счастлив и несчастен своими чувствами и мыслями». Вам необходимо попытаться зажечь огонек надежды в их душах. Каким словом, действием можно поддержать человека, как зажечь огонек надежды в их сердцах.

Варианты выступления:

  • отвечая на первый вопрос старшеклассникам можно приготовить свечки, зажигая которые они будут по очереди называть слова поддержки;
  • ответ можно показать в виде сценки

2) А теперь подумайте: Что поможет вам самим сохранить жизнестойкость в этой нелегкой ситуации, как вам самим не заразиться вирусом безразличия к своей жизни, как не упасть духом?

Ведь недаром говорят: «У кого тепло в душе, тому не холодно снаружи». Вам необходимо оформить «Щит», за который вы держитесь в жизни и который вам не даст упасть в трудную минуту жизни и сохранит тепло ваших сердец.

Учащимся предлагается оформить «Щит» на котором отразить следующие вопросы:

  • Ваш девиз, кредо жизни                                                                      
  • Ваши внутренние убеждения, ценности
  • Ваши ресурсы : кто или что может поддержать вас в жизни, придать вам сил. Ресурсы можно найти в самом себе (ваши особенности личности, черты характера, увлечения) и в окружающих людях.

Время на подготовку: 30 минут

После выступления старшеклассников ведущий подводит итог:

У каждого корабля (космического корабля) свой путь. И чтобы двигаться по жизненному простору в своем направлении, необходимо:

  • придерживаться своего ориентира в любой ситуации (а им послужат ваши ценности),
  • уметь противостоять трудностям и выдерживать метеоритные дожди и звездные войны (в этом вам помогут ваши личные качества – воля, целеустремленность, уверенность, решительность, смелость, умение брать ответственность за свою жизнь)
  • а также, всем нам необходима поддержка наших близких, друзей. И здесь важно помнить о том, что сколько мы сами даем окружающим тепла, любви, поддержки, столько и получаем в ответ.

Счастье заключено внутри нас, и свой путь мы выбираем в жизни сами. Иногда люди выбирают себе путь зла, лжи, лицемерия, равнодушия, и в таком случае, его можно только пожалеть, потому что он останется одинок в этой жизни.

Жизнь как эхо… Она тебе отдаёт всё, что ты говоришь и делаешь.

Задание №2. 11 И классу (Информационно-математический профиль)

Во время кризиса на планете, поступление в ВУЗы и Сузы для многих абитуриентов останутся мечтой. Условия поступление в институты на этой планете усложнились, а вам необходимо получить здесь образование, чтобы стать профессионалом. Льготы отменили, оценки в аттестате значения не имеют, да и деньги особой роли не играют. Важность приобретают не только знания, но и личностные особенности будущего студента, умение доказать что он будет на своем месте в выбранной профессии.

Представьте, что вы являетесь представителями ВУЗа, участниками приемной комиссии.

Перед вами стоит задача:

  1. Продумать вопросы для абитуриентов на собеседовании с будущим студентом
  2. Сформулировать веские аргументы, которые бы сыграли существенную роль при выборе будущей кандидатуры в ВУЗ.
  3. Подумайте об ошибках, которые может совершить абитуриент при собеседовании.

Составьте памятку в помощь абитуриенту.

Возможный вариант представления своей работы в виде сценок, импровизаций «успешное собеседование при приеме в институт» и «Неуспешное собеседование» (на котором абитуриент совершает наиболее распространенные ошибки)

Примеры ответов на типичные вопросы при собеседовании:

  • Расскажите о себе
    Специалисты советуют студентам и молодежи заранее заготовить краткую речь, в ходе которой Вы можете рассказать о себе, о своих предпочтениях, сильных сторонах.
    Рассказать самое основное (своеобразная «самопрезентация»): фамилию, имя, выбранную специальность, опыт работы, ваши успехи в учебе, соответствующий выбранному направлению, описание своих профессиональных интересов и сильных сторон.
    Однако то, что Вы говорите — это только часть презентации. Ваши манеры, одежда, жесты — не менее важная часть успешной презентации. Конечно, уверенность в себе должна быть явной, но не преувеличенной…просто надо выглядеть профессионально.
  • Почему Вы хотите учиться именно здесь?
  • Почему вы выбрали именно эту профессию?
  • Приходилось ли Вам заниматься работой по выбранной вами специальности раньше?
    Во всех случаях лучше ответить «Да». Потом описать имеющийся у Вас опыт и реальную способность выполнять эту работу. Если у Вас еще нет опыта работы по специальности, то следует попытаться убедить работодателя, что Ваши личные качества и работоспособность компенсируют отсутствие необходимого опыта.
  • Каковы Ваши сильные стороны?
    Следует подчеркивать в первую очередь те качества, которые полезны для данной работы.
  • Каковы Ваши слабые стороны?Какие черты Вашего характера Вы в себе хотели бы изменить?
  • Чего бы Вы хотели достичь в ближайшее время?
  • Какие у Вас есть любимые занятия помимо работы?
    Среди любимых занятий целесообразно выделить те, которые каким-то образом связаны с профессионально личностными качествами предполагаемой специальностью.

Наиболее распространенные ошибки на собеседовании

  • Первое и самое банальное — внешний вид человека, приходящего на собеседование.
  • Некоторые предпочитают приходить на собеседование в сопровождении родственников.
  • Манера всезнайки
  • Неумение говорить, слабый голос, плохая дикция, грамматические ошибки.
  • Отсутствие интереса и энтузиазма.
  • Отсутствие профессиональных планов: отсутствие четких целей и задач.
  • Недостаток искренности и уравновешенности.
  • Плохая успеваемость во время учебы.
  • Отсутствие такта.
  • Неопределенные и уклончивые ответы на вопросы.
  • Невежливость.
  • Недостаточное умение ориентироваться в обществе.
  • Выраженное нежелание учиться.
  • Нежелание смотреть прямо в глаза собеседнику.
  • Отсутствие целеустремленности.
  • Мало знаний по специальности.
  • Отсутствие самостоятельности. Недостаточная зрелость. Леность.
  • Отсутствие интереса к общественной деятельности.
  • Опоздание на встречи без уважительных причин.
  • Нерешительность.

Ведущий обобщает выступление второй команды: Вам удалось отметить основные моменты, которые могут ожидать абитуриента на собеседовании. Но хотелось бы выделить самое главное, то на необходимо сосредоточить внимание – это осознанность выбора, умение его обоснованность, реалистичность, выбор который основан на знании самого себя, своих возможностей, ценностей и конечно же собственная уверенность в своем выборе. Говорят, что единственно правильный путь человека – это путь сердцем, но к сожалению не всегда мы способны и хотим его услышать.

Задание №3. 11 У класс (Универсальный профиль)

На потухшей планете все ваши профессии, которые вы получили на Земле являются невостребованными. Вам предстоит сделать все возможное, чтобы найти свое место, свою сферу деятельности, свое занятие на этой планете во время безработицы.

Напишите ваши конкретные шаги, которые вы предпримите в поисках работы. Вам важно не только возродить жизнь на планете, но и найти свою область деятельности.

Нарисовать лестницу и на ступенях этой лестницы написать ваши шаги, которые вы предпримите в поисках работы.

Предполагаемый ответ: Какими бы ни были обстоятельства, сам по себе поиск достойной работы – это всегда трудоемкий процесс, требующий от человека сил, времени и терпения. Тем более, когда хочется получать от работы не только удовольствие, но еще и приличный доход.

1 – Первый и самый важный этап процесса поиска работы – не падать духом.

2 – Самоопределение. Вам предстоит хорошенько подумать, взвесить все «за» и «против», прежде чем выбрать ту сферу деятельности, которая вам наиболее интересна.

Главное – как можно раньше определиться с выбором и понять, к чему необходимо стремиться.

3 – Составляем резюме

Как только вы решили, в какой сфере деятельности будете реализовывать свой потенциал, сразу же приступайте к составлению резюме. Резюме должно быть обдуманным, грамотным, четко структурированным и максимально информативным. Помните простую истину: хорошее резюме – ваш первый шаг к эффективному поиску работы.

4 – Пусть о вас узнают все

На сегодняшний день можно выделить несколько основных способов, позволяющих найти работу. Одни ищут интересные вакансии через друзей или родственников, другие используют СМИ и Интернет, третьи обращаются в кадровые агентства, а четвертые предпочитают общаться с работодателем напрямую. Для того чтобы поиск был эффективным, необходимо задействовать максимум источников. Так приложите все усилия для того, чтобы у вас было множество вариантов. Помните: выбирать должны вы, а не вас.

5 – Одним из наиболее эффективных способов поиска работы является обращение к работодателю лично. На собеседовании вам необходимо аргументировать свое желание работать именно в этой компании. Постарайтесь удовлетворить самолюбие работодателя, на многих это действует безотказно.

6 – Один из путей — получение дополнительного образования. Сегодня есть возможность пройти профессиональную переподготовку или курсы, которые дают дополнительные знания на базе уже имеющего высшего образования, либо просто освоить азы уже на практике.

В процессе поиска работы вы должны быть активным и целеустремленным.

Слово ведущему: Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Здесь хотелось бы привести строки:

Я просил сил… А жизнь дала мне трудности, чтобы сделать меня сильным.
Я просил мудрости… А жизнь дала мне проблемы для разрешения.
Я просил богатства… А жизнь дала мне мозг и мускулы, чтобы я мог работать.
Я просил любви… А жизнь дала мне людей, которым я мог помогать в их проблемах.
Я просил благ… А жизнь дала мне возможности.
Я ничего не получил из того, о чем просил. Но я получил все, что мне было нужно.

И у каждого из вас есть все то, что необходимо вам, чтобы вы были счастливы и не потерялись в этом мире, главное взять ответственность за свою жизнь и найти именно ваш путь.

Задание №4. 11 Г (Естественнонаучный профиль)

Во время кризиса многие семьи не выдерживают натиска навалившихся проблем и разрушаются. Именно кризис или трудности в жизни каждой семьи являются проверкой на прочность отношений и перерастают в хорошую школу саморазвития, самосовершенствования, взаимопонимания и совместное преодоление трудностей делает семью крепче. Или напротив, если семейные узы не так крепки и надежны, что не выдерживают проверки на прочность и разрушаются.

  • Кто-то решает, что одному ему будет легче выжить в трудную минуту и уходит из семьи.
  • В других семьях поселяется равнодушие к проблемам и боли недавно любимого человека.
  • Отношения других переходят в военные действия, где супруги престают слышать и уважать друг друга.

Вы наверняка уже думали о вашем будущем семейном счастье. Люди часто желают себе и другим «крепкой и дружной семьи». И чтобы возродить планету необходимо возродить ценности семейного счастья. Ведь семья всегда была основой общества. Но что такое крепкая семья? В чем ее крепость?

Вам необходимо прийти к общему решению и напомнить жителям планеты о важности сохранения семьи. Найти ответы на вопросы:

  • В чем основа семейного счастья
  • Важны ли (и почему) семейные узы в развитии человека (ведь можно и неплохо прожить и одному)

Можно представить свою работу в виде творческого выступления.

Слово Ведущему: Крепость семьи определяется способностью выдерживать удары судьбы, проходить через все испытания, проблемы и трудности, не теряя при этом любви, мира и единства. Самая основная задача каждого члена семьи (особенно в трудную минуту) наладить сотрудничество, восстановить взаимопонимание, не допускать игнорирования чувств и пожеланий другого, поддерживать, уметь уступить. Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости и конечно же, в любви, которая все побеждает.
Мне вспоминается одна история, где идет разговор между Любовью и Влюбленностью. Влюбленность очарованная силой Любви спрашивает, в чем ее сила. На что Любовь отвечает: «Я умею прощать, Я могу простить Предательство, потому что часто оно идет от незнания, а не от злого умысла. Измену тоже, потому что, изменив и вернувшись, человек получил возможность сравнить, и выбрал лучшее. Ложь – это меньшее из зол, потому что часто бывает от безысходности, осознания собственной вины, или из нежелания делать больно, а это положительный показатель. Я могу простить Злость, так как она кратковременна. Могу простить Резкость, так как она часто бывает спутницей Огорчения, а Огорчение невозможно предугадать и проконтролировать, так как каждый огорчается по-своему. Еще могу простить Обиду. Я могу простить Разочарование, так как за ним часто следует Страдание, а Страдание очищает. Но есть одно, чего не может простить даже Любовь — Оно ранит сильнее Измены и Предательства и задевает хуже Лжи и Обиды, самый страшный враг чувств – Равнодушие. Так как от него нет лекарства.

Поэтому хотелось бы пожелать вам не встречать равнодушия на своем пути и не становиться равнодушным самому. Ведь пока мы любим, радуемся, сострадаем, поддерживаем, переживаем … — мы живем, но когда мы превращаемся в бесчувственные камни, то мы перестаем ощущать жизнь…

Успеха вам !

Список литературы:

  1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов н’/Д: Феникс. 1,996.
  2. Пряжников И. С. Методы активизации профессионального самоопределения. Комплект из 4-х книг под общим названием. — М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО«МОДЭК», 1997.

Урок по теме Размещение предприятий на территории России

  • Константинова Тамара Васильевна, учитель

Цели урока:

Опираясь на ранее поученные знания, учащихся
совершенствуют логическое мышление,
правильность выбора местности для размещения
промышленного производства (малого предприятия)
с учетом геологических особенностей территории,
экологической безопасности, рационального
использования природных богатств. И на этой
основе получения максимальной прибыли для
предприятия.

Задачи урока:

1. Образовательные: Обобщить
знания учащихся о размещении промышленных
предприятий, закрепить понятия: по терминам,
умения сопоставлять и заполнять таблицу.
Совершенствовать вычислительные навыки, умения
работы с картой

2. Воспитательные: формировать
чувство коллективизма через совместную
творческую деятельность.

3. Развивающие: учить работать в
группе, формировать коммуникативные компетенции
учащихся; умение работать с дополнительными
источниками информации; развивать умение
применять полученные знания при выполнении
творческих заданий; продолжать формирование
умений работать с географической картой,
устанавливать причинно-следственные связи,
сравнивать, обобщать и делать выводы.

Тип урока: Деловая игра в виде
заседания клуба деловых встреч

Формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, групповая..

Методы обучения: частично-поисковый,
наглядно иллюстративный,

Межпредметные связи: экономика, математика,
черчение, экология, история.

Оборудование: карты географические,
презентация, карта-схема предприятия карточки с
заданиями, таблица.

Тип урока: урок – деловая игра.

Подготовка к уроку: предварительно
подбирается группа экспертов: эколог, экономист,
топограф, юрист.

Для ведения протокола заседания избирается
секретарь, который предоставит нам письменный
отчет о проделанной работе

(Класс поделен на 3 команды)


ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проводим
заседание “Клуба деловых встреч” на котором вы
почувствуйте себя начинающими бизнесменами. А в
будущем, возможно, ваше имя может
ассоциироваться с финансовым семейством
Рокфеллеров или русским предпринимателем
Прохоровым. И это начало вы можете положить уже
сегодня.


2. Вступительное слово учителя:

И так, господа! Вам предстоит открыть свое
“дело”.

Будет ли это небольшое предприятие или завод, а
возможно, создадите свою туристическую фирму.
Решать вам. (Этот вопрос вы обговаривали заранее
в своих группах).

Для оценки вашей деятельности создана
экспертная группа в составе: эколога, экономиста,
топографа, юриста(3 чел). Комиссия в ходе
заседания поможет оценить лучший проект,.

И так, начинаем нашу работу. Представителей
команд прошу подойти к столу экспертов и
вытянуть порядковый номер очередности
предоставления вашего предприятия.

(Согласно порядковым номерам) учащиеся
знакомят со своими проектами, где указано:


3. Выполнение учащимися индивидуального и
коллективно различного рода заданий

  1. Название предприятия.
  2. Общие сведения о предприятии. :почтовый адрес,
    местоположение. Объяснение целесообразности
    размещения в том или ином районе( местности).
  3. Карта-схема предприятия с ниже перечисленными
    объектами: структура предприятия,
    взаиморасположение предприятия и граничащих с
    ним характерных объектов – жилых массивов,
    промышленных зон, лесов, сельскохозяйственных
    угодий, транспортных магистралей (подъездных
    путей).
  4. Предоставить рекламу выпускаемой продукции.

(Идет защита проекта. Эксперты задают вопросы
по проекту).

Эколог:

Каждый предприниматель в своей деятельности
должен быстро и четко принимать ответственные
решения. Могут сложиться непредсказуемой
ситуации (вспомните события на АЭС в Японии,
Саяно –Шушенской ГЭС, разлив нефти в
Мексиканском заливе и другие), все это нанесло
непоправимый ущерб экологии. И чтобы найти выход
из сложившейся ситуации и не допустить подобных
катастроф, необходимо быть грамотным
специалистом и уметь решать различные задачи.

(Cлайд)

Экономист: Проверим знания по математике.

(Учащиеся в группах решают данные задачи)

Задача №1

Известно, что главными источниками загрязнения
атмосферы являются промышленные отходы и
выбросы, автомобильный и воздушный транспорт,
радиоактивные элементы при авариях на атомных
станциях.

В крупных промышленных центрах в воздухе
находится 125–500 мг/м32 при норме 3
мг/м? Во сколько раз превышена норма?

Задача №2

Одним из способов защиты окружающей среды
является рассеивание вредных веществ с помощью
строительства высоких труб. Так, дымовая труба
высотой 100 м даёт возможность рассеивать вредные
вещества в радиусе до 20 м. Определить радиус
рассеивания веществ, если высота трубы: а) 50 м; б) 80
м.

Эколог: А какие у Вас предусмотрены
мероприятия по охране окружающей среды? надеюсь,
что при создании предприятия вы не превысите
экологические нормативы.

(Будущие бизнесмены называют свои предложения
по безопасности используемого сырья в
промышленном производстве для населения,
планирование и финансирование
природоохранительных мероприятий; установление
лимитов использования природных ресурсов,
выбросов и сбросов загрязняющих веществ в
окружающую природную среду и размещение
отходов).

(Комиссия оценивает задание)

Юрист:

Каждое предприятие имеет штатное расписание,
где указан перечень должностей и другие данные, а
ваша задача – путем перестановки букв
определить должности работающих

(Использовать все буквы).

  1. Диркет О. Р. –
  2. Ратькер С.Е.
  3. Щироцу Б.А
  4. Бутерга Х.Л.
  5. Чибор А.Е.
  6. Дерова Т.В.

(Эксперты проверяют задание).

Используя штатное расписание показать
средством пантомимы деятельность своего
предприятия. (физминутка).


4. Проверка выполнения работ учащихся.

Экономист: Главными показателями работы
предприятия является прибыль, рентабельность. Но
и другие экономические показатели важны.


№ по/п

Термин

Ответ

Определение термина

11 Себестоимость Отношение произведённого продукта (ВВП)
к затратам (труд, земля, капитал).
1 4
2 Прибыль Затраты, израсходованная сумма 1
3 Издержки производства Количество изделий выпущенных
(изготовленных) в единицу времени
14
4 Рентабельность Это орудия, с помощью которых человек
воздействует на предмет труда
5
5 Амортизация Сырье, материалы 13
6 Производительность труда Процесс перенесения стоимости с
постепенно изнашивающихся основных средств на
себестоимость ценной продукции, выполненных
работ, оказанных услуг.
3
7 Модернизация производства Относительный показатель финансо–
а-вых результатов, полученных пред– -приятием за
отчетный период
9
8 Интенсивный Получение высоких результатов за с счет
расширения площадей
2
9 Экстенсивный Напряженный, усиленный, дающий высокую
производительность
6
1 10 Средства труда То, на что человек воздействует своим
трудом и изменяет его.
10
11 Реконструкция предприятия Совершенствовать, сделать отвечающим
современным требованиям обору дование
12
12 Оборотные средства Здания, сооружения 16
13 Предметы труда Средства труда+предметы труда 11
14 Средства производства Коренное переустройство предприя ятия 8
15 Основные фонды Стоимость – себестоимость/сумма на
которую доход превышает затраты
15
16 Эффективность работы Стоимость затрат внутри производства 7

Топограф:

Продукция вашего предприятия надеюсь, будет
пользоваться спросом, и ее реализация будет
осуществляется не только на месте, но и в других
городах.

Вам необходимо выполнить еще одно задание ::из
ключевых слов (карточки в конвертах) составить
города.

Команда, нашедшая первой тот или иной город в
соответствии с его координатами, прикрепляет
пунсон (магнит) на настенной карте.

Приступили к работе.

Таганрог, Севастополь, Волгоград, Вологда,
Орехово-Зуево, Астрахань, Серпухов, Луховицы,
Волхов.

(Эксперты проверяют задание, секретарь ведет
протокол).

Учитель: Некоторые города изменили свое
название, поэтому их не найти на новых картах.
Проверяю ваши знания по истории и географии

.Найти соответствие между названиями городов,
заполнить таблицу


СТАРОЕ НАЗВАНИЕ ГОРОДА НОВОЕ НАЗВАНИЕ ГОРОДА
Горький
Царицын
Загорск
Жданов
Фрунзе
Киров-
Сталинск
Ворошиловград
Чкалов
Куйбышев
Орджоникидзе
Екатеринослав
Свердловск
Козлов
Калинин
Стаханово
Симбирск

Новокузнецк, Нижний Новгород, Вятка, Оренбург,
Владикавказ, Ульяновск, Бишкек, Сергиев-Пасад,
Сталинград-Волгоград, Самара, Жуковский, Тверь,
Мичуринск, Луганск, Днепропетровск,
Екатеринбург, Мариуполь


5.Оценка результатов работы урока

Учитель: заканчивая наше заседание, мне бы
хотелось услышать мнение экспертов. Готовы ли
участники клуба деловых встреч открыть свое
дело? Слово экспертной комиссии.

Заслушиваются эксперты. Протокол зачитывает
секретарь.

Анализ работы комиссий дает учитель.

6. Подведение итогов:

Работали все сегодня хорошо и убедили нас в том,
что вы готовы открыть свое дело.


7. Задание на дом:

Придумайте новый вид товара или услуги, который
бы пользовался широким спросом покупателей
независимо от пола и возраста в XXI веке.

Критически рассмотрите свое предприятие, если
считаете, что возможны риски по сбыту продукции,
внесите коррективы. Составьте план реализации
продукции.

У кого-нибудь есть вопросы по домашнему
заданию?

Урок окончен.

Учебник: Алексеев География, М, Просвещение,
2009.

Интернет ресурсы.